六年级数学上册第六单元信息窗教学设计.docxVIP

六年级数学上册第六单元信息窗教学设计  教学内容：义务教育课程标准试验教科书青岛版学校数学六班级上册第79—80页 教材简析：本课时的教学内容是在同学已经生疏分数乘法的意义，初步把握分数四则混合运算的基础上引导同学利用对“求一个数的几分之几是多少以及其他相关数量关系”的已有熟悉，解答一些形如a×(1± )的稍冗杂的与分数有关的实际问题，这些问题都是“求一个数的几分之几是多少”的实际问题的进展。所以本节课的教学应当适当放手让同学去独立思考，让同学自主探究，使同学在合作沟通中理解并把握冗杂的分数乘法应用题的解题方法，能够正确地解答有关比较冗杂的分数乘法应用题。教学目标：1、在详细的情境中，借助线段图，通过自主探究、沟通，知道稍冗杂分数乘法应用题的特征，把握稍冗杂的分数乘法应用题的解题策略。2、通过探究稍冗杂的分数乘法应用题的解题策略，经受策略多样化和一般化的过程，体验算法优化的过程，获得探究的体验，进展转化的数学思想。3、通过合作、沟通等学习活动，培育同学合作的意识、探究的精神。 第一课时 教学过程：一、创设情境，提出问题。：1、谈话：同学们，上节课我们在学学问的过程中领悟了中国的古代文明，大家知道吗，这其中的文化遗产秦兵马俑被称为“世界第八大奇迹”。2、出示课本情景图片，简介秦兵马俑。3、出示课本第一组信息，你能提出一个两步解决的数学问题吗？[设计意图]：这一环节的设计，老师充分运用教材中的情境，分层出示信息，避开干扰，简洁明白，引入对新课的学习。二、探究新知：1、提问：要解决这个问题需要知道什么？从信息中你都能知道什么？〔同学先自己说一说，再在小组里沟通。〕2、反馈。同学充分沟通后，感受到：这是一个部分数与总数之间相比较的问题，它涉及两个基本数量关系，一个是已清理数与未清理数相加的和等于陶俑总数，另一个已清理数数与陶俑总数的分数关系。但一下子要想知道未清理数，问题的思路不是很清晰。3、以图促思。试画图，表示出总数和已清理数。怎样表示出未清理数，哪一段表示未清理数？4、提问：要求未清理数，可以先算什么？5、同学再一次沟通，明确解题思路。〔同学通过画图后，很简洁想到，要求未清理数，可以先算出已清理数，再用总数减去已清理数就能得到未清理数了。〕6、列式解答。指名一生板演。7、集体批改。〔对解题正确的同学进行鼓舞。〕8、探讨其它算法。想一想，还可以怎样算？说一说你是怎样想的？在线段图上怎样表示？师生在线段图上找出1- 即 ，这是表示什么？那么要求还剩多少尊，也就是求什么？[设计意图]使同学在解题时放开思路，加深对数量关系的理解，灵敏解答。9、对比两种方法，对比线段图，找出两种方法的异同点，选择自己宠爱的方法。[设计意图]留意应用线段图，让同学理解题意，分散教学难点，让同学在轻松愉悦的环境中学习学问，并通过学问点的联系，进行比较，使同学认清题型结构，把握解题思路。三、稳固深化1、完成“自主练习”第1题 画图表示部分与整体的关系，填空。 2、完成“自主练习”第2题〔1〕引导同学弄清题意。 共3页，当前第1页123