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六年级数学上册解决问题(5)导学案  尚美课堂教学模式 ——数学“五段”教学导学案 班级 六班级 备课老师教学课题解决问题教学内容教科书第119页例5，课堂活动第1、2题，练习二十四相关的练习。教学目标 1.让同学经受用“假设法”解决分数工程问题的过程，理解并把握把工作总量看作单位“1”的分数工程问题的基本特点、解题思路和解题方法。 2.通过自主探究，评价沟通的学习活动，培育同学分析、比较、综合、概括的力量。 教学重点 能利用假设法把握分数工程问题的解题思路与方法。 教学难点 理解假设不同的数据得出结果相同的道理。 教学过程 老师活动 同学活动 问题呈现情境导入 复习旧知，情境引入 老师：今日，我们将连续解决生活中的数学问题。先让我们看一个修路队修路的状况。 课件出示一个修路队修路的状况： (1)修一条300米的大路，甲队修10周完成，平均每周修多少米？ (2)修一条300米的大路，甲队每周修30米，多少周能完成？ 老师：默读题目，并在练习本上列式计算。 指名同学口答，老师提问：你是依据什么数量关系列式的？依据回答，老师板书： 工作总量÷工作效率＝工作时间 追问：要求工作时间，需要知道什么？(工作总量和工作效率) 图片引入：为了建设新农村，各地都在进行乡村大路的建设。王庄村也预备新修一条大路。如今有两个工程队预备应聘参加这条大路的建设。(课件出示)他们单独修完这条大路所用的时间是甲队10周完成，乙队要15周完成。 老师：假如让你选择工程队，你怎样选择？还可以怎么选择？ 同学可能会回答甲队，也可能选择乙队，或合修。(对同学的选择作追问，为什么选择甲) 依据同学的回答，老师引入：为了加快工程进度，王庒村选择了两队合作的方式进行。 1、同学看课件 (1)修一条300米的大路，甲队修10周完成，平均每周修多少米？ (2)修一条300米的大路，甲队每周修30米，多少周能完成 2、同学默读题目，并在练习本上列式计算。 目标展现 1.让同学经受用“假设法”解决分数工程问题的过程，理解并把握把工作总量看作单位“1”的分数工程问题的基本特点、解题思路和解题方法。 2.通过自主探究，评价沟通的学习活动，培育同学分析、比较、综合、概括的力量。 同学读目标引导自学同学自学教材119页的相关内容，分析题意，理解其中算式表示的意义。不能理解的地方作好笔记。同学看书探究沟通 探究新知 1.出示例题，分析题目信息。 王庄村要修一条大路，甲队10周完成，乙队15周完成。假如两队同时从大路两端修，几周可以完成？ 老师：观看题目，要求合修的时间，需要知道什么？(老师指着数量关系) 同学：需要知道工作总量和工作效率。 老师：这里工作总量，也就是大路全长并没有告知我们？我们可以怎么解决？ 预设：假如同学说单位“1”，老师确定他的想法。 老师：还可以假设大路全长是多少？(预设：假如单位不太合适，说明修大路，这里用千米更好一些) 依据同学的回答，老师板书：300米,150米,60米,30米，1等。 老师：如今，你们假设了这么多数据。那好，就选择一个大路的全长试一试解决这道题吧。 2.辨析各种解法。 (1)同学用假设法解决，老师巡察，发觉同学的各种方法，并抽不同假设的同学板书自己的方法。 (2)小组沟通：和小组同学沟通一下你的方法，看看其他同学的方法能给你什么启示？ 共3页，当前第1页123