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历史与社会课常用的教学方法和教学设计   一、历史与社会课常用的教学方法  1.教学方法  〔1〕某种教学理论、原则和方法及其实践的统称。──《教育大词典》  〔2〕师生为完成确定教学任务在共同活动中所接受的教学方式、途径和手段。──顾明远，1990年  〔3〕重复消失的老师行为模式。它能应用于各个学科，不是为某个老师所特有，并与同学的学习有关。  “重复”的“行为模式”意味着在确定的时间范围内反复再现，并按确定挨次组合起来的教学行为。而“应用于各个学科”是指要排解只适用于某个课题的特地化行为〔如初二班级历史与社会课中的年月换算，初一历史社会中的旅游图推断等〕，并排解了只适用于个别老师的行为。“必需与同学的学习行为有关”意味着必需排解心理辅导、班级管理等与同学的学习活动没有直接关系的教育行为。  〔4〕在教学过程中，老师和同学为实现教学目的、完成教学任务而实行的教与学相互作用的活动方式的总称。──李秉德，1990年  2.教学方法所包含的思想和内容  〔1〕表达教学活动过程的本质特征。教学活动是老师的教和同学的学亲热结合、相互作用的双边活动。教学方法既应包括老师的教法，也应包括同学的学法，还应包括在特定背景条件下，师生之间的协调全都。即，教学方法应充分表达师生双方在教学中相互联系、相互作用和相互统一的活动特点。  〔2〕规定某些特定教学活动过程中所实行的一系列行为模式的总称。包括方式、手段、途径等。  3.常用的教学方法及教学设计  〔1〕以语言传递信息为主的方法指通过老师运用口头语言向同学传授学问、技能以及同学独立阅读书面语言为主的教学方法。主要有：讲授法、谈话法、商议?法、读书指导法等。  讲授法──老师通过简明、生动的口头语言向同学系统地传授学问、进展智力、思想教育的方法。从老师教的角度看，它是一种传授的方法；从同学学的角度看，它是一种接受性的学习方法。在课堂教学中，讲授法的最大优点是：讲授法具有通俗化与直接性两个特点。老师深化浅出的讲授使抽象学问变得详细形象、浅显易懂；同时，它要借助于语言媒介将学问信息直接传递给同学，让同学进行接受性的学习，避开了同学熟悉过程中许多不必要的曲折，能够使同学在短时间内获得大量系统的科学学问。由于在课堂教学过程中接受讲授法，教学进程简洁把握，教学主题不易偏离，课堂效率比较高。因此差不多在全部课堂教学中，都离不开老师的言语讲授，只不过，不同的课堂教学中，讲授的时间不尽相同。  谈话法──又称问答法，是师生以口头语言问答的一种方法。这是一种在教学中运用广泛，并且历史非常悠久的方法。相传古代教育家孔子就经常使用这种方法启发同学的思维，传授有关学问。古希腊哲学家苏格拉底把这种方法称为“产婆术”。这种教学方法的最大优点是：便于启发同学思维，培育同学独立思考力量和语言的表达力量，易于唤起并保持同学的留意力。  商议?法──在老师的指导下，同学以班级或小组为单位，围绕教材的中心问题，进行活动，获得学问或稳固学问的教学方法。这种教学方法的最大优点是：全员参与，培育合作精神；相互启发，相互学习，加深对学习内容的理解和把握；提高同学钻研问题的力量，提高同学学习的独立性。  读书指导法──老师指导同学通过阅读教学书和课外读物获得学问，并养成良好读书习惯的教学方法。这种教学方法的最大优点是：扩高校生的学问来源，提高同学归纳学问、提取有用学问的力量和自学力量。  在教学中接受以语言传递信息为主的方法时应留意： · 科学地组织教学内容；· 老师的语言有较高的要求；· 擅长设问解疑；· 把握“量”和“度”。 〔2〕以直接感知为主的方法指老师通过实物或教具的演示或组织教学性参观活动，使同学利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得学问的方法。最大的特点是：形象、直观、详细、真实。包括：演示法〔教具、实物、多媒体、动作示范〕、观看法和参观法。  接受直接感知法教学的基本要求： · 事前充分预备；· 活动有目的、有重点；· 留意准时总结；· 在多数时候作为关心方法，需要和其他方法协作使用。 〔3〕以实际训练为主的方法通过练习、试验、实习等实践活动，使同学稳固和完善学问、技能、技巧的方法。包括练习法、试验法和实习作业法等。  以实际训练为主的方法的最大优点是：使同学的熟悉活动向高层次进展，使所学的学问能和现实紧密联系。 共6页，当前第1页123456