课文 2 四季教学设计.docxVIP

课文 2 四季  这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌接受拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。四幅插图颜色明丽，形象生动，便于同学观看和想象。  本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。  1熟悉11个生字，会写4个字。学会“、”两种笔画，熟悉“、月”4个偏旁。  2正确、流畅地朗读课文，背诵课文。  3了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的宠爱之情。  〔一〕识字写字  1识字。  〔1〕初读课文，自同学字。可以一边读，一边画诞生字新词，借助拼音读准生字的音。自己宠爱的部分可以多读几遍。  〔2〕本课十一个生字中，“说、是”是翘舌音，“圆”是整体认读音节，要指导同学读准字音。识记字形，可先让同学学习本课的新偏旁“、月”，然后让同学感知本课生字的字形，并自主识记，老师要给同学供应相互沟通识字方法的机会。以下识字方法供参考。  ①形象识记：“叶”。  ②加一加：＋火＝秋月＋土＝肚。  ③比一比，记一记：让同学找一找与本课生字相像的熟字，在比较中加深记忆。如，是—足；惊—就。  〔3〕老师可运用课件或折铁丝演示来教学“、 ”：显示“、 ”两个笔画，慢慢伸直成一笔，再弯曲成“、 ”，让同学形象感知这两个笔画均为一笔写成。  2写字。  指导书写时，先让同学读读“七、儿、九、无”，再找找这四个字的共同笔画。要在同学对字形有了印象的基础上指导写字。  七：可以编口诀记忆形和义：“十字一竖向右弯，它比十要少上三。”  儿：起笔为竖撇。  九：其次笔为“横折弯钩”。  无：与“天”不同，最终一笔是。  老师可以通过板书让同学体会“、”这两种笔画折角运笔用力的大小，提示同学折角要写得圆润。  〔二〕朗读感悟  1让同学在反复读课文的基础上，说说自己发觉了什么。课文所写的事物是每个季节有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可让同学联系生活实际，说说每个季节还有哪些代表性事物，让同学熟悉四季，感受四季的奇妙。  2熟读成诵。让同学接受多种形式朗读：个人读、同桌对读、小组轮番读、分角色读、做动作读……通过朗读表现同学自己的感受。如，“草芽尖尖”可读得轻细，表现出草芽的柔嫩；谷穗“鞠着躬说”，可读出虚心的感觉；“雪人大肚子一挺”，可以做挺肚子的动作，以表现雪人顽皮的样子。对同学的制造，老师应充分赐予鼓舞。  3“是”这样的句式在课文中消失了三次。可在同学朗读感悟的基础上，用这样的句式练习说话。  〔三〕实践活动  1课前，让同学利用假日去观看秋天的景物。课中，让同学汇报自己的观看所得，说说秋季的景物。  2让同学说说自己最宠爱哪个季节，为什么？然后，把自己最宠爱的季节画一画，最终全班沟通。  〔四〕教学时间  教学本课可用2课时。  〔一〕揭示课题  出示课文插图，让同学说说四幅图上各画了什么，揭示课题。  〔二〕初读课文  1同学初读课文，自己宠爱的内容可多读几遍，把生字读正确。  2学习要求认读的生字，尽可能让同学自己想方法记生字，结合识字熟悉偏旁“月、”。  〔三〕朗读感悟  1让同学反复读课文，说说自己发觉了什么。如，每节讲的是一个季节；这篇课文讲的是春、夏、秋、冬四个季节的特点；课文写得很好玩。  2在了解课文内容、有所感悟的基础上再读课文，通过朗读来表现自己的感受。  3借助插图指导同学背诵课文。  〔四〕稳固识字，指导写字  〔五〕拓展延长  1让同学汇报自己课前在大自然的观看所得，展现自己的画，仿照课文来说说秋季的景物。  〔〕，  他〔〕说：  “我是秋天。”  2让同学说说自己最宠爱哪个季节，再画一幅画，把画的内容讲给同学听。  3布置同学课后收集有关描绘四季的画片、儿歌等，在同学间沟通。  四季花  一月水仙清水养，  二月杏花伸出墙，  三月桃花红艳艳，  四月杜鹃满山冈，  五月牡丹笑盈盈，  六月栀子戴头上，  七月荷花别样红，  八月桂花甜又香，  九月菊花傲秋风，  十月芙蓉迎寒霜，  十一月山茶初开放，  十二月梅花雪里香。