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课文 6 静夜思  《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就似乎一只看不见的手，无声地拨动着的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可关怀同学理解古诗，进入诗句所描写的意境。  学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导同学反复朗读，体会诗歌的韵味和奇妙的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。  1熟悉10个生字，会写4个字。熟悉1个偏旁“攵”。  2感受诗歌所描绘的奇妙意境，产生对中华传统文化的宠爱之情。  3朗读、背诵这首古诗。  (一)识字写字  1识字。  〔1〕自学古诗，说说已经熟悉哪几个字，是怎么熟悉的。请熟悉的同学当小老师，教大家把字读正确。  〔2〕本课十个生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，留意引导同学借助拼音读准字音。  〔3〕生字的稳固。在教学中，可以用组词的方式关怀同学了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；还可用“大转盘”以嬉戏的形式复习生字。  〔4〕结合“故”的认记，熟悉“攵”这个偏旁。  2写字。  本课要求书写的4个字可分两类。“目、耳”要留意提示横与横之间的距离；“头、米”要提示这两个字的最终一笔笔画不同，“头”的最终一笔是“点”，“米”的最终一笔是“捺”。可让同学运用对比法加深记忆：大—头。  〔二〕朗读感悟  1播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。  2小组合作，试读诗歌，圈出不理解的词语。  3同学自由读，说说在读这首诗时，你仿佛看到了什么。  4启发想象，熟读成诵。播放松软的音乐，创设一种意境，让同学配上简洁的动作边做边读，熟读成诵。  〔三〕课后练习  “我会说”，目的在于引导同学观看和说话。在学完这首诗后，布置同学留心观看夜晚的天空。通过小组沟通、全班沟通等方式把看到的夜空说一说。留意爱惜同学发言的主动性，准时订正发言时的一些语病。同时还要留意丰富同学的想象力，让说话的内容更加充实。  〔四〕实践活动  古诗朗诵会：每个同学预备一首自己最宠爱的古诗，进行一次古诗朗诵竞赛。  〔五〕教学时间  教学本课可用1—2课时。  〔一〕自我展现，激发学习爱好  请同学背诵自己已经学过的古诗，让同学在自我展现中产生学习古诗的爱好。  〔二〕初读感知，了解诗歌大意  1播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。  2自由读古诗，圈出不熟悉的生字。  3请同学当小老师，带读生字的字音。  4小组合作学习，沟通记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。  〔三〕一边读，一边想象诗歌画面  1相互沟通，可以让同学说说自己在什么时候见过“霜”；引导同学用动作表示“低头”“举头”的意思。  2配乐朗读《静夜思》，想象诗歌画面。  〔四〕朗读指导，熟读成诵  1同学自由练习朗诵，老师随机指导。  2朗读反馈，练习背诵。  〔五〕复习生字  1将生字与音节打乱，让同学以找伴侣的方式复习稳固要认的生字。  2小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。  3全班沟通认记生字的方法。  4用“词语转盘”的形式寓教于乐，让同学在嬉戏中复习本课的生字。  〔六〕书写指导  1观看范字，指导书写。  “耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。  2描红、临写，并提示坐姿与执笔姿势要正确。  3展现同学作业，确定优点，指出缺乏。  〔七〕实践活动  观看夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓舞同学发挥想象，还可用图画来展现。  李白〔 701—762〕，字太白，号青莲居士。是我国唐代出名的诗人。他的诗是盛唐时期的典型代表，布满浪漫主义颜色。想象丰富而惊奇，风格飘逸而豪放，是屈原之后最宏大的浪漫主义诗人。现存诗歌近千首，有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。  名诗欣赏  古朗月行  李白  小时不识月，呼作白玉盘。  又疑瑶台镜，飞在青云端。  谜语  有时落在山腰，有时挂在树梢，  有时像面圆镜，有时像把镰刀。