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口语交际《春天来了》教学反思 如何上好口语交际课是体验新课程以来我最大的困惑，总觉得“口语交际”和“看图说话”差不多，先让大家观看图画，然后沟通自己的感受。但同学的参与主动性并不是很高，表达的内容也很单一，并没有真正在详细情境中学习交际。如何突破传统的看图说话的巢穴，渗透新课程的理念，让口语交际变得富有吸引力呢？在新学期第一堂口语交际课《春天来了》的时候，我思考了好久……　　在教学《春天来啦》一课前，我就让同学收集描写春天的语句、诗歌，并把它背下来。这样在课堂上就可以调动语言信息网络、主动思考，避开了“巧妇难为无米之炊”的现象。教学中，我多处运用了自主合作学习的方法，让每个同学都动起来，在人人练说的基础上或同桌互说，或指名说，增加小组学习，大组沟通等组织形式，以扩大口语交际的“面”与“量”，提高训练效益。在绽开说、问、评竞赛时，我运用双向互动，让一个同学拿自己画的春天图画介绍，其他同学听后可问、可评、可提出建议。我要求上来说的同学要大方、声音嘹亮，把你找到的春天景色介绍清楚；听的同学要认真，听完后可问、可评、可提出好的建议；最终，我给表现突出的同学发小红花。同学明确了要求，就会按着求去做，主动思维就有了方向，口语交际也有了目标。这样的教学，使同学的思维和说话力量同时得到了提高。通过这节课的教学，我领悟到：在口语交际教学中，老师确定要放手让同学进行口语交际实践，不做过多的指教。课堂上，老师要全身心地投入，充分关注同学的学习状态，留意观看和倾听，既要擅长发觉同学的学习状态，留意观看予以点拨订正，规范同学的口头语言，更要擅长发觉同学布满童趣富有创意的语言，点燃同学才智的火花，真正让大脑活起来，提高口语交际课的效率，使同学能更好地适应社会生活的需要。