口语交际《春天来啦》教学设计.docxVIP

口语交际《春天来啦》教学设计 一、教学内容口语交际《春天来啦》是苏教版一班级下册练习二中的一次口语交际练习，是一道以介绍春天景物为内容的言语交际练习。文中的插图提示了交际的内容，“讲给全班同学听”则提示了交际的对象，应让同学当众练习说。二、学习目标1、训练同学用完好的话介绍春天的景物，进展其语言智能。2、初步培育同学按确定挨次观看图画的力量，挖掘同学的空间智能，促进同学语言表达规范，意思明确。3、初步培育同学观看生活的力量，并用语言表达出来。4、培育同学学会倾听、表达、沟通及自主合作的意识。三、指导思想口语交际是听话、说话的进展，是一种双向甚至多向互动的言语活动。同学只有在动态的双向互动活动中，才能增加口语表达力量，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际力量。《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。实现双向互动是口语交际顺当进展的纽带。而多元智能理论提倡多元情境化的教学，在低班级口语交际课上我也尝试创建“多元情境化”教学模式，为进展孩子语言智能起到重要作用。四、教学过程〔一〕 创设情境，奠定语言基础。1、师：春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那……〔老师拍手唱歌走进教室，同学自然的跟唱起来。从同学宠爱、生疏的音乐入手，老师用自己擅长的音乐智能激发同学学习的主动性，使课堂一开头便布满了乐趣。这样的课堂导入增加了教学成功的概率。〕2、出示几幅来源于生活中的图片〔小草发芽、花儿初绽、小溪流水、田间的小花、柳树、风筝等等〕，配乐展现。3、师：同学们，春姑娘带来了秀丽的景色，你想不想描述一下你眼中的春天呢？这节课我们要练习口语交际《春天来啦》。老师板书：春天来啦4、师：你能带上赞美的语气读读课题吗？5、同学读课题，有带着微笑读的，〔我的评价是：你的笑容跟春天一样美。〕有睁大眼睛读的，〔你的大眼睛里映出了秀丽的景色。〕有的女孩子小手张开了，像一棵小苗在发芽长大，〔我的评语是：你就是那棵春天里最健壮的小苗〕〔这里的情境创建是多元化的，首先是音乐情境、然后又有老师的语言渲染和质疑，出示图片是给同学创设物境，美图美景猛烈地刺激着同学的听觉和视觉器官，唤起同学的想象思维和生活体验，使同学想说、乐说、有话可说，奠定语言基础。仅仅读课题的四个字就已经把同学表达的欲望激发起来。〕〔二〕 引导点拨，推动语言进展。师：是啊！春天已经来啦，小伴侣看到了什么？生：小草发芽了。师：这样说话可不够完好，什么时候小草发芽了？生：春天来了，小草发芽了。师：真好！一句完好的话，让大家都听明白了。谁还能这样说？生：春天来啦，柳树发芽了。师：柳树的枝条可长了，绿绿的长长的，象什么？生：春天来了，柳树发芽了。长长的柳枝像大姐姐的辫子，真好看！师：你说得真美！春天在你眼中变得更美了。谁还能美美的说。生：春天，小乌龟醒了，它也想来看看春天的美景。生：春天来了，竹笋从泥土里钻出来了。它们裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。生：春天来了，小蜜蜂又开头辛勤的工作了。生：春天来啦，小伴侣们在广场上放风筝，风筝飞得跟白云一样高。 共2页，当前第1页12