《实用语文（第4册）》教案 第四课 审思明辨，思维争鸣——思辨性阅读与表达（四）.docxVIP

PAGE 2 PAGE 2 PAGE 5 PAGE 5 2第 课 春秋战国时期 2 课题 第四课 审思明辨，思维争鸣——思辨性阅读与表达（四） 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）学习时评的基础知识，能针对社会热点发表客观、理性的评论 （2）了解辩论的相关知识，能运用辩论技巧针对辩题展开辩论 素质目标： 通过丰富的语文学习活动，能够多角度思考问题，阐发观点、发表评论时具有逻辑性 教学重难点 教学重点：时评的写作技巧，辩论的技巧 教学难点：时评的写作技巧，辩论的技巧 教学方法 讲授法、问答法、讨论法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→?案例导入（5 min）→?传授新知（28 min）→?课堂讨论（10 min） 第2节课：案例导入（5 min）→??传授新知（25 min）→?课堂讨论（10 min）→课堂小结（3 min）→?作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤（2 min） 【教师】使用APP进行签到 【学生】班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 案例导入（5 min） 【教师】组织学生阅读案例“高贵的‘低头’”（详见教材），并提出以下问题 这篇时评有哪些好处？主要论述了什么问题？ 【学生】聆听、阅读、思考、回答 【教师】总结学生的回答 该文针对现实生活中人们低头玩手机的社会现象，明确提出长期而自觉地低头阅读书籍才能使我们“成为底蕴厚重的高雅君子”，倡导人们多读书，并将读书的崇高性提升到了“诗意地栖居在这大地上”的高度，读来令人深思。 ……（详见教材） 通过分析案例，引导学生思考，调动学生的主观能动性 传授新知（28 min） 【教师】讲解时评写作的基本思路和技巧 时评，即时事评论，是指对社会上新近发生的新闻和热点事件发表自己见解的一种文体。其最大的特点就是具有时效性和针对性，通常以时代发展的热点问题为材料。 一、时评写作基本思路 1.引述事件，摆出现象 时评类文章，在开端处需先引述恰当的新闻事件，这是时评的立论所在。引，就是引述事件或现象作为话题，揭示论点或提出问题。 【教师】提出以下问题： 时评类文章在引述事件时，应注意些什么？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 引述的事件应该有出处和来源，最好从提出论点的需要出发，用简洁的语言准确地引述。 2.分析材料，提出观点 【教师】提出以下问题： 在分析相关事件或现象时，可以使用哪些分析方法？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 在引出所要评价的事件或现象之后，我们就要对其进行分析。此时，可以从运用因果分析法、假设分析法、比较分析法、辩证分析法等方法入手，去探求事件中行为或结果的根源、本质或危害，从而提出鲜明独到的观点。 3.联系实际，论证观点 论证自己的观点时，除了引经据典，我们还可以联系实际，用当今社会中鲜活又典型的实例来增强文章的说服力与时代感，同时注意例证法、引证法、比较法等论证方法的运用，以及所用语言要严密、有趣。 4.归纳总结，得出结论 在充分论证观点之后，要对论据或全文分论点进行归纳总结，使其最终扣在自己的结论上。此外，时评的结尾可以在总括全文的基础上有所提高和发挥，如画龙点睛、升华题旨、发出号召、进行展望等。 二、时评写作技巧 1.追根溯源 时评中的热点或新闻事件，一般是社会现象的客观再现，我们要确定自己的评价标准，认真审视、判断，然后表达自己的观点。因此，时评写作可以采取追根溯源的方法，以“为什么”为思考路径，透过现象看本质，去挖掘、剖析新闻事件发生的深层的根源，揭示其内在的本质，以此来体现思考的深度，使内容深化。如此一来，论证即可缘其事，析其理，从而使我们明辨真伪。 2.辩证分析 我们应一分为二地看问题，既要看到积极的方面，也要看到消极的方面，用联系的、变化的、对立统一的观点全面地对时事进行辩证分析。总之，时评写作要避免顾此失彼，同时也要避免平均用力和模棱两可的表述，应观点鲜明，分清主次。 3.概括归纳 我们在选择时评的材料时，如果选择积极的、值得肯定的正面内容，就要着重论述事件的意义、作用、价值、功能等；如果选择消极的、应予以否定的反面内容时，应重点揭示事件的危害、弊端、后果等。总之，要全面概括、总结正面事件的意义或反面事件的危害，并使其条理分明，重点突出，发挥出使读者明辨是非、受到启迪警醒的作用。 【教师】提出以下问题： 你认为时评类写作还有哪些写作技巧？请举例说明。 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 【学生】聆听、思考、理解、记忆 通过教师讲解和师生互动的方式，让学生了解时评写作的基本思路和技巧等相关知识 课堂讨论 （10 min