画风教学设计(自攥).docVIP

画风教学设计(自攥)  教学目标 知识与能力：有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。 过程与方法；分角色有感情地朗读课文,在阅读中理解课文，积累语言。 情感态度与价值观：了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。 教学方法 同桌合作学习法 PPT 生字词卡片 教学过程 一、激学心动 （一）猜谜揭题、鼓励提问 1、师：请大家猜一猜一则谜语？动手摸不着，用眼看不见。树儿见它招手，花儿见它点头。 ２、谜底是什么（指名学生说）？为什么？风，无形、无色，看不见，摸不着，能画出来吗？（能）这节课咱们要学的课文就是：请大家举起手指跟我一起书空。15画风（师板书课题，生齐读课题） ３、师：读了课题你想知道些什么？板书：谁画风？为什么画风？怎样画？画出来了吗？ 过渡：大家真会提问，这些问题的答案都在课文中。请大家打开书，翻到第15课。 （二）自学主动 初读课文，感知大意。 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 （三）合作互动 （1）创设情境，自主识字。 1、过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？（课件出示图片及词语），咱们大声地呼喊他们的名字。不错，平、翘舌都读得很准。谁来完整的回答这个问题？在板书上打勾这个问题很快解决了。 2、宋涛是男孩，赵小艺和陈丹是女孩，那么谁是赵小艺，谁是陈丹呢？为什么？你真会读书。出示图片及不带拼音的词语。 （3）男、女生比赛读去掉拼音后的名字吗？男同学先读，女同学接着读。都读得很准 2、读生字卡片。齐读——开火车读。 老师把他们的名字拆开了，还认识这些字吗？出示生字卡片（生集读）。师：我们来开火车读好吗？艺、赵、（翘舌读的准）、宋（平舌读得好）涛（咱们班上谁的名字里有“涛”字？）（涛也是波涛汹涌的“涛”,所以左边有个——三点水。）陈（姓陈的请举手？）他左边是双耳刀，所以叫耳东陈，咱们班还有一个姓陈的，但他是另外一个“谌”言---甚谌 小小娱乐你我他的店 进入店铺 画风教学设计 5阅读 《画风》教学设计 1阅读 画风 教学设计 12阅读 .画风教学设计doc 15阅读 15画风教学设计 12阅读 15画风--教学设计 9阅读 画风教学设计(绣小王芳) 4阅读 《画风》第一课时教学设计 4阅读 二年级语文下册《画风》教学设计及教学反思 3阅读 《自题小像》教学设计 233阅读 1 丹，(能给她组个词吗？)牡丹花，丹江口，丹顶鹤。怎么记这个“丹”？咱们来把它写一写好吗？打开书法课堂，写字 2 再来读一些词语好吗？眨眨眼睛斜斜的雨丝弯弯的小树呼呼地转? AAB的词谁再能说几个？笔杆旗杆“杆”是多音字。 （2）、再读课文、感知内容 1、过渡：把这些字词送回课文，这篇课文有几个自然段？我请9名同学把课文读一遍，其他同学认真听，看他们是否读得正确流利？评读。同时思考第二个问题的答案（为什么画风？）。评读后再问 2、3、课文读了几遍大家找出第二个问题的答案了吗？是宋涛提出来的。他怎么提的？谁来读出疑问的语气？有点疑问了。谁再来读？这个问题也解决了。在板书上打钩 b陈丹说：风，看不见，摸不着，怎么会画出来呢？他们画出来了吗？画出来了。 c他们是怎么画风的？ 默课文，用自己喜欢的符号划出相关句子。 4? 师：出示宋涛的画。这幅图是谁画的？（宋涛）谁能把相关的句子给大家读一遍？他为什么画乌云？从哪里可以看出有风？从“斜斜的雨丝”可以看出有风，因为有了风，才会把雨丝吹斜。风再大一点。谁再把这段读一读。听了你的朗读，我感受了风雨交加的情景。 谁能填空？风来了，风把雨丝-------，风藏在——————里 5、出示陈丹的画。这又是谁的画？（陈丹）谁能把相关的句子读一遍？从哪里看出有风？请你把这句话读一遍，风能再大一些吗？　谁能填空？风来了，风把小树-------，风藏在——————里。 6、出示赵小艺的画，这又是谁的画？为什么是她的画？请把相关的句子读给大家听。谁能填空？风来了，风把旗子吹-------，风藏在——————里。 你喜欢赵小艺吗？为什么？她想了两个画风的办法。很自信，谁能把她的自信给读出来。谁比他更自信。 你们喜欢宋涛吗？喜欢陈丹吗？为什么？喜欢他们的分别站起来，咱们把这首自编的小诗配合着读一遍。 （四）训练灵动 (1)想象拓展，积累语言。 师：文中的三个孩子画出了风，小朋友，你们想画风吗？准备怎么画风呢？把自己的奇思妙想告诉你的学习伙伴吧！ 1、小组讨论画风方法。 2、全班交流画风的方法。 3、完成课后“读读写写”。 出示：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“___________________。” 4、总结：其实，生活就是知识的源泉，我们学习的知识与生活实际是息息相关的，只要我们仔细的观察，发现，去寻找，就找到了最高效的学习方法。　 （2）个性作业，自主选择。 老师给大家设计了这样几项