输送血液的泵──心脏教学设计案例.docxVIP

输送血液的泵──心脏nbsp;教学设计案例  输送血液的泵──心脏 教学设计案例 一、设计思路本节课的教学设计流程图如下：《输送血液的泵──心脏》是学校生物学中学问点多且生理过程冗杂的课题。尽管同学对心脏具有确定的生活阅历和初步的感性熟悉，但同学所具有的学问和阅历仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，老师将充分挖掘同学自身的学问、直接阅历等重要的课程资源，遵循同学的认知规律，细心创设问题情景，设置系列思考题，激发同学的求知欲望，激活同学进一步探究所需要的阅历和学问，使同学通过观看、试验，以分组合作的学习方式，在主动探究和合作沟通的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关学问。本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课；主动探究，构建新知；归纳总结，延长拓展。三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。三大板块的详细设计思路包括以下几个方面：1.整体感知：同学通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推想心脏的功能。2.局部探究：同学观看已经解剖开的猪的心脏实物标本，探究学习“心脏的内部结构”；推想房室瓣和动脉瓣的作用。3.综合感悟：同学在整个学习过程中感悟生物体的结构与功能的适应性,认同体育熬炼对心脏产生的主动意义。4.拓展创新： 同学设计“心脏灌流试验”，进一步探究房室瓣和动脉瓣的作用；运用己有的血管学问和初步构建的心脏的有关学问，尝试勾画人体血液循环路线图。重点：描述心脏的结构和功能。难点：1.描述心脏的结构。2.描述心脏的工作过程。三、教学目标学问目标1.说出心脏的位置和形态。2.描述心脏的结构和功能。3.描述心脏的工作过程。力量目标1.进一步培育、提高同学的观看、试验等探究力量。2. 培育同学发觉、分析解决问题的力量以及合作学习的力量。3.培育同学运用己有的学问和阅历构建新学问并进行创新的力量。情感看法价值观目标1.进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。2.加强同学进行体育熬炼的思想意识。四、教学过程教学程序 老师活动 同学活动 设计意图 类比分析导入新课主动探究猎取新知心脏的位置心脏的形态、大小和方位的区分利用多媒体展现爬坡的汽车、抽水的水泵和倒立的人体图片。同学观看图片,分析比较,踊跃发表自己的见解,达成共识：心脏是人体内输送血液的泵。 从生活中常见的现象入手,使同学联想到发动机、水泵和心脏具有相像的功能,快速集中同学的留意力,明确教学目标。“心脏为什么是人体内输送血液的泵?”,自然萌生的问题,引发了同学探究心脏奥妙的奇怪???心。 组织同学用手感觉心脏的跳动,并说出心脏在人体中的详细位置,最终多媒体出示“人体体腔解剖图”。 通过切身体验,表述自己的心脏的位置。同学观看“人体体腔解剖图”,进一步确认心脏在人体中的精确位置。 同学对“心脏在人体中的位置”具有确定的感性熟悉,但是却很难用生物学学术语言精确表达。现场做运动,能够使同学在已有阅历的基础上,通过体验学习和表达沟通,自主构建“心脏在人体中的精确位置”学问。出示人体体腔解剖图,更加直观、清晰,有效地强化了同学对心脏位置的熟悉。 共3页，当前第1页123