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输送血液的泵——心脏  第三节一、教材的地位和作用：人从生物圈中猎取食物和氧气。食物中的养分物质和大气中的氧被人体汲取后，怎样才能运输到全身各处的组织细胞中被细胞利用?组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞?同学很自然地会产生这样的问题。因此，同学在学习了人的养分和呼吸的内容之后，顺理成章地就要学习《人体内物质的运输》。另外，这种编排也为第五章的教学作铺垫。 血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能，是相对独立的学问点，它们共同构成了整个血液循环系统。本章用三节分别介绍血液、血管和心脏，显得条理清楚，有利于同学对血液循环系统形成一个完好的、清晰的熟悉。其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以第三节输送血液的泵-心脏的重点是识记心脏的结构和功能，奠定基础以更好的来理解“血液循环”。 二、教学目的和要求：　1学问目标：〔1〕描述心脏的结构和功能〔2〕概述血液循环的途径〔3〕区分动脉血和静脉血　2力量培育：　　识图力量：通过观看、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培育同学的识 图力量。　　思维力量：引导同学观看、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流淌的关系，从而培育同学的思维力量。合作自学力量：在学习心脏解剖结构及理顺血液循环途径时，均是以问题为引导，大胆放手让同学结合手头资料小组商议?寻求解决问题的方法，从而培育同学合作自学力量。3思想教育：　　抱负教育：通过有关内容的教学，激励同学将来从事医学争论、解决医学难题，造福人类。 卫生保健教育：说明体育熬炼对心脏的有利影响，引导同学加强体育熬炼，提高心脏潜力增加体质。 4教学重点：〔1〕描述心脏的结构和功能〔2〕概述血液循环的途径5教学难点：〔1〕心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系〔2〕概述血液循环的途径三、教学方法：　　协作现代化多媒体教学手段，运用启发、观看、对比和综合的方法，接受问题启发引导式教学方法进行教学。利用电脑多媒体教学，实现图、文相统一。真实、形象、生动地展现生物体，把抽象的内容形象化、详细化，将冗杂的问题简洁化，吸引同学的留意力，使同学获得生动的感性熟悉，激发同学的学习爱好。而问题启发引导式教学方法有利于同学独立思考问题和提高自我解决问题的力量。四、教学过程新课导入： 同学们，通过前面的学习我们知道，血管如同四通八达的管道将血液运输到全身各处，但是大家是否想过血液流淌的动力从何而来呢？〔生：心脏〕很好，是心脏，那么你了解心脏的内部结构吗？你知道它是如何工作的吗?〔生摇头〕那么你想知道吗？〔生：想〕好！那就我们一起来学习第三节输送血液的泵——心脏，进行心与心的对话。探究过程：〔一〕心脏的内部结构慧眼识图：同学结合课本第68页的心脏解剖图熟悉心脏的各结构名称〔同桌之间可相互指认〕，后找同学介绍右图中1-9的结构名称。 想一想：1 心脏壁主要是由什么组织构成的，由此可见心脏有何功能？ 2 比较心房壁和心室壁的厚薄，看看哪个腔壁最厚？ 3 [10] 、[11]分别是何结构？有何作用？〔突出强调心脏瓣膜的位置和作用〕一起回忆心脏的结构：〔重点问题反复练，使同学印象深刻，能够举一反三〕 共2页，当前第1页12