中小学课教学中实施激励性评价的几种方式.docx

中小学课教学中实施激励性评价的几种方式 教师对学生的赞美、信任、期待和激励具有一种巨大的能量， 教师对学生的赞美、信任、期待和激励具有一种巨大的能量， 能够使学生的才能得以最大限度的发挥。教师真诚的关爱和科学的激 励，能够让孩子从老师的语言、表情、动作、声音、眼神里看到信任， 得到力量，感受到“我能行”，从而对自己的人生充满自信。 在教育教学实践中，我觉得还应通过多样化的方式来实施激励 性评价，以提高学生的自信心，并把握好实施激励性评价的几项原则。 运用口头语言激励提高学生的自信心 教师对学生的口头评价是评价方式中最常见、最直接、最具影响的一种方式。在教学过程中，教师使用亲切自然的激励性语言能更好地调动学生的学习兴趣，增强他们的主体意识，促使学生积极思考、大胆质疑，形成师生之间更好的互动交流。如上美术鉴赏课时学生对美术作品有着独到见解的，以及在造型、设计等类型的课上有着独特创意构思方法的，教师都应该给予及时的肯定和赞扬。学生会从教师的鼓励声中找到自信和成就感。 运用体态语言激励提高学生的自信心 教师可以运用手势、表情、眼神等对学生进行激励。课堂上， 教师一个真诚的微笑，一个赞许的眼神、一个肯定的点头、一个夸奖的手势?? 这些发自内心的无声评价都会给学生带来积极的影响。 老师对于自己的赞许和欣赏，会让学生找到自信和动力，从而学习兴趣更加高涨。看似很小，甚至不起眼的举动，却能有效地拉近和学生的距离，让学生更加信任你，更主动地投入到学习中去。 运用书面语言激励提高学生的自信心 合理利用作业批语也能随时激发学生的自信心和强烈的求知欲望。批阅美术作业时，在常规性批改方式的同时，可以运用一些充满信任、期望、祝愿的话语，充分调动学生的积极性，同时也可以委婉地提出改进意见，让学生乐于接受。如“有进步，继续努力！”“再认真一点！你一定能做到更好！”“画面的线条和色彩都很美，如果构图能再饱满些就更好了。”等鼓励的话语。别小看了这短短的一句话，对学生来说会是莫大的鼓舞，从老师的批语中他们会感受到老师的关注和期待，从而下次朝着这样的方向努力。 通过自我激励提高学生的自信心 学生缺乏自信，甚至产生自卑的原因是没有正确评价自己，往往拿自己的缺点与别人的优点相比。所以美术教师要教育引导学生正确评价自己，赏识自己，多发现自己在美术学习中的天赋和优点，这是增强自信的良策。 通过同伴激励提高学生的自信心 义务教育时期是一个非常注重同学伙伴情谊的时期，来自同伴间的激励作用是十分巨大的。他们非常在意来自同伴间的意见和态 度，非常关注自己在同伴心目中的形象。因此，教师在对学生作品进行评价时，更要多引导学生进行互评，多发掘其闪光点，学习别人的优点，中肯地提出改进意见，以促进共同提高和进步。 通过作品展览提高学生的自信心 美术教师可以充分利用学校画廊、橱窗等校园文化宣传阵地来展示学生的优秀美术作品，给他们更多展示自己才能的机会。学生的作品能够被布置在画廊或橱窗里，就能让更多的老师和同学来欣赏到他们的作品，了解到他们的艺术才能，获得大家的肯定和认同，从而使学生的自信心和上进心被激发出来，并促进学生在多方面的进步。 通过美术竞赛提高学生的自信心 美术教师还要把握各种美术竞赛的机会来让学生参与，可以是学校艺术节的绘画比赛，也可以是学校运动会的标志设计比赛，还可以是省市级的各类美术比赛等，学生有了更多参与的机会，也就有了更多获奖的机会，鲜红的荣誉证书无疑也是他们自信心的源泉。 二、初中美术教学中实施激励性评价的原则 及时性原则 美术教师要有一双慧眼，要能抓好契机，善于发现学生的在课堂上的精彩表现和作业中的优点，进行及时、适当的激励性评价。教师要做“及时雨”，在学生最需要的时候去激励，“雨”要下得及时， 而不可久旱之后才降甘露。越及时，激励的效果越好。否则就失去激励的意义了。善于思考的学生一次有创意的制作，内向腼腆的学生一次自然流畅的作品分析，认真大胆的学生一次对教师观点的质疑等 等，都要适时给予肯定。 适度性原则 教师对学生的激励与表扬也要把握好“度”，在确实值得表扬的时候表扬，而不能没有原则地过度激励，否则学生会觉得老师的表扬没有“含金量”，不能因此产生很大的成就感，从而失去了激励的价值，也降低了老师的威信。同时教师对学生作业中出现的一些错误也应及时指出，以避免其再犯类似的错误，而不能听之任之。 具体性原则 教师的激励性评价应客观真实而具体，要有明确的针对性，而不宜太过笼统含糊。学生的每一件作品都不可能是完美的，学生的哪一方面是最值得肯定的，教师应明确指出。如：是画面的形象很生动？ 是色彩搭配得很和谐？还是画面构思很有创意等等。这样被表扬的同学才能知道自己作品哪一方面最被老师欣赏从而得到强化，而其他同学也能从中受到启发和借鉴。 针对性原则 激励要因人而异，因事而异。要有明确的针