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基于学习任务群的高中语文戏剧教学研究 摘 要 戏剧作为一种独特的文学体式，对于高中语文学习有着重要的作用。 戏剧在语言和体式等方面与小说、诗歌、散文等文体有着差别，所以戏剧 的学习方式方法和传统的小说、诗歌、散文等的学习有一定的差别。戏剧 文学有着独特性和双重性：一是作为舞台演出的基础，有着舞台性的特征； 二是作为文学文本的阅读，有着丰富的文学性。“学习任务群”是培养学 生的语文核心素养的课程组织的方式，通过整合各个方面的语文学习资源， 设置具体的学习任务，形成学习任务群，将零碎的知识整合成完整的知识。 本文基于“学习任务群”对高中语文戏剧专题进行研究，力求在学习 任务群的指引下组织戏剧文本教学，将同类和不同类的戏剧文本整合进行 教学，促进学生对戏剧文学的鉴赏与学习。本文分为四个部分。绪论部分 阐述了研究背景、研究现状、选题缘由和研究基本思路和方法。第一章介 了戏剧文本教学的特殊性。第二章阐述了学习任务群下与非学习任务群下 戏剧教学的区别，阐述了学习任务群下戏剧教学的独特性。第三章从实际 教学出发，基于学习任务群探讨戏剧教学策略，分别阐述了学习任务群下 整合戏剧教学资源、戏剧教学目标、戏剧教学的主要内容等，力求通过戏 剧任务群的学习，使得学生在交流鉴赏中学习戏剧文本的共性，又能在学 习戏剧文本的共性的同时了解不同戏剧文本的个性。第四章以部编本下册 的三篇戏剧文本为例进行学习任务群设计。 关键词：学习任务群；高中语文；戏剧教学 I 目 录 绪 论 1 一、研究背景以及选题缘由 1 二、研究现状以及研究意义 1 三、研究的基本思路和方法 3 第一章 戏剧文本的特点 4 第一节 戏剧结构的集中性 4 第二节 戏剧语言的个性化 5 第三节 戏剧情节的冲突性 5 第四节 戏剧舞台的艺术性 6 第二章 非学习任务群下与学习任务群下戏剧教学区别 8 第一节 非学习任务群下的戏剧教学 8 第二节 学习任务群下的戏剧教学 8 一、整合戏剧教学资源，促进学生戏剧知识的整体性 8 二、寻求戏剧文本共性——把握戏剧文本的相同性 9 三、探求戏剧文本个性——品味不同戏剧文本的差异性 11 第三章 基于学习任务群戏剧教学策略 13 第一节 基于学习任务群整合戏剧教学资源 13 第二节 明确学习任务群下戏剧课堂教学目标 13 一、在戏剧学习任务群中品味个性化语言 14 二、在戏剧学习任务群中感受立体化人物 15 三、在戏剧学习任务群中感悟人文性主题 16 四、在分析鉴赏戏剧基础上进行文学创作 17 第三节 学习任务群下戏剧课堂教学的主要内容 17 一、组织任务群，品味同类戏剧文本的 “共性” 17 二、组织任务群，体验不同类戏剧文本的 “个性” 20 第四节 创设读、观、演、体、写相结合的课堂教学模式 26 第四章 以《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》为例的学习任务群教学设计 30 一、学情介绍 30 IV 二、预期结果 31 三、测评方式与标准 31 四、学习目标 31 五、学习任务设计 31 结 语 37 参考文献 38 致 谢 40 V 绪 论 一、研究背景以及选题缘由 语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，致力于培养学 生学习运用祖国语言文字的能力，从而为学习其他课程打下基础，为学生形成良好 的世界观、人生观和价值观打下基础，对于培养学生的人文素养方面有着重要的作 用。戏剧作为一种独特的文学体式，对于高中语文的学习有着重要的作用。戏剧在 语言和体式等方面与小说、诗歌、散文等文体有着差别，所以戏剧的学习方式方法 与小说、诗歌、散文等文体的学习有一定的差别，其文本语言有着鲜明的人物个性 化等特点，舞台性与文学性融为一体，蕴含着丰富的人文精神和审美追求。基于学 习任务群来研究高中语文戏剧教学，力求在同类戏剧文本中体会戏剧的主题、情感 等共性，又在不同戏