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19 20 21 22 23 读图思考： ①该城市中哪几个月气温较高？为什么？ 3~5月，随着太阳直射点的北移，当地太阳辐射 越来越强，西南季风尚未来临，空气干燥，水 汽少，云量少，故气温上升得快，加上北部有 高大山脉阻挡北方冷空气南下。 ②为什么该地7、8月份气温不是最高？ ③该地几月气温较低？为什么？ ④该地中降水一年集中在哪几个月？为什么？ ⑤该城市的气候特征是什么？ ⑥这是什么气候类型？ 因为7~8月正受西南季风控制，降水多， 天空中云量多，大大削弱了太阳辐射 11月~次年2月，太阳直射南半球，北 半球为冬季，又受东北季风影响 6~10月，受湿润西南季风控制 一年可分为三季：热季、雨季、凉季 热带季风气候 南亚地区经常发生的自然灾害是： 水灾和旱灾 1、正常年份---风调雨顺，农业丰收。 2、异常 年份 来得晚，退得早，风力太弱-----旱灾。 来得早，退得晚，风力太强------水灾。 西南季风 水稻种植业 小麦 热带季风对农业的影响： 农作物 分布 与地形、气候关系 水稻 小麦 棉花 黄麻 东北部、半岛沿海， 孟加拉国西部 平原地形，降水充足 德干高原西北部， 恒河上游地区 德干高原西北部 恒河下游的区和 三角洲 小麦、棉花耐旱。地面起伏 平缓，降水较少，日照充足 地势低平，气候湿热 锡金 不丹 斯里兰卡 佛教主要分布在斯里兰卡、锡金、不丹 巴基斯坦 孟加拉国 马尔代夫 伊斯兰教主要分布在巴基斯坦、 孟加拉国、马尔代夫 佛教主要分布在哪些国家？ 伊斯兰教主要分布在哪些国家？ 印度教主要分布在哪些国家？ 印 度 尼泊尔 印度教主要分布在印度和尼泊尔 南亚主要信仰什么宗教？ 南亚是什么宗教的发源地？ 佛教、印度教、伊斯兰教， 且是佛教、印度教的发源地 佛教： 斯里兰卡 不丹 印度教： 印度 尼泊尔 伊斯兰教： 巴基斯坦 孟加拉国 马尔代夫 发源地 发源地 阅读《人口与经济》，回答下列问题： 1、南亚人口在数量和分布上有什么特点？ 2、南亚各国属于何种经济性质的国家？他们的传统工业部门主要有哪些？ 3、印度的工业生产条件怎样？有哪些主要工业部门？ 数量多，分布密集。人口上亿的国家南亚有 3个：印度、巴基斯坦、孟加拉国 发展中国家，传统工业部门：纺织和食品 煤铁资源丰富。 传统工业：钢铁，纺织 新兴工业：电子、汽车制造、原子能、航空航天、 电脑软件等 总结 1 南亚的位置 2 南亚的国家 3 三大地形区 4 两大河流 南亚气候及对农业的影响（重点） 宗教 7 人口与经济 作业 课本活动 1，2，3题 1、精心整合课程资源　　注意运用和挖掘课程资源，比如充分利用了生动有趣的图画内容，合理有序的多媒体课件，适时适度地关注生活中的资源，把学习内容与学习生活相结合，力争使枯燥的内容生动化、浅显化。信息时代中资源泛滥，眉毛胡子一把抓不仅浪费精力，也达不到预期的效果。所以就要我们这些从事教育第一线的工作者们，耐心地查找资料、细心地整合资源，精心地选取内容，把海量的资源有效地整合起来，取其精华弃之糟粕，进行创造性地设计教学环节，才能出精品性的教学设计。　　2、巧用多媒体，激发学生学习兴趣　　随着社会的进步，媒体资源已无孔不入，毋庸置疑，媒体的使用，大大节省了我们的时间，同时间接地提高了学生的学习兴趣，但这并不代表媒体资源就可以滥用、乱用，要用的有的放矢，就要在选取资源时慎之又慎，只要巧妙地运用了多媒体，提高了低年级学生的学习兴趣，在教学中就能达到事半功倍的效果。实时评价是指发生在课堂教学师生互策略一：鼓励学生互评　　在新的课程理念之下，合作学习、探究学习、自主学习成为学生获取知识的最重要途径，小组学习成为主要的课堂教学组织形式，学生成为课堂的主体，教师更多的时候扮演的是学习任务的发起者和组织者，在任务驱动之下，学生以小组为单位进行学习，因此学生的学习效果和学习过程，作为同在一个学习小组内的合作伙伴，应该更加具备发言权。因此，在教师抛出问题，学生回答之后，教师不应该对问题的答案直接下结论，而是应该引导学生，对问题进行讨论，鼓励学生畅所欲言，形成思想的相互碰撞，同时还应该注意追问答案的由来，观测学生的思维过程，以此来达到提高课堂效率，提升学生学校效果的目的。　　策略二：多角度评价　　（1）评价学习态度　　对于一个学生的学习态度，基本上是一种稳态趋势，但也不少因外界的诱因在一个瞬时至一个短期内有较大的变化。例如在师生互动中基础一般的学生回答出了某个其他同学的没答出的问题而受到鼓舞，而在学习态度上发生一次提升。这个时候老师应该抓住契机作出正面的表扬评价，那么