人教版一下数学数数、数的组成25公开课教案教学设计.pdfVIP

《100 以 内数 的认识 》教 学设计 (第 1课 时) 教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第33-35页的内容。 教学目标： 1.使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由 几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，感受100以内数的 大小，建立100以内数的概念与数感。 2.使学生知道10个一是十，10个十是一百，初步认识计数单位： 一 (个)、十、百。 3.培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力，渗透估计、优 化等数学思想方法。 教学重点：正确数出100以内的数，建立100以内数的概念与数感。 教学难点：数 “拐弯数”,即：当数到接近整十数时，下一个整十数 应是多少。 教学准备：课件、小棒。 教学过程： 一、情境创设，初步感知 抓一把小棒，让孩子自己估计多少是100根。 (二)点明课题：今天我们就来认识100以内的数，来学习数数与数 的组成。(板书) (三)认识比较： 谁来说一说：我们把100和我们以前认识的20比较一下，你有什么 感受吗? 【设计意图：通过对比，让学生在具体的情境中感知100有多少后， 进一步体会100比以前学过的20多得多，培养学生的数感。】 二、动手操作，探究新知 (一)在操作中体会： 1.数一数，摆一摆：要求学生一边数数，一边一根一根地拿出小棒。 (1)数到21根时停下来。当学生手里拿着一大把小棒时，老师提出 要求：谁能想办法，让别人一眼就知道你手里有多少根小棒呢?引导 学生用10(也就是成捆的小棒)来帮忙，因为我们以前学过10个一 是十；将20摆成两捆加一根。 (2)提问：21是由几捆加几根?也就是说21是由几个十和几个一 组成的? 2.数一数，捆一捆： (1)接着21继续往下数， 一根一根的边拿边数，当数到29时，让 学生停下来，问：下一个数是多少?现在桌上一共有两捆小棒加几根 了?如果我们再加一根小棒，是不能又能捆成一捆了? (2)动手将十根捆成一捆，再让学生看看： 一共有三捆，也是就三 个十，即30。 (3)用同样的方法来完成：39、49、59、69、79、89后面分别是多 少。每满十根，就让学生捆成一捆，并让学生说一说：那个整十数是 由几个十组成的。 (4)数到99时，再次停下来。问：99添上一是多少?那100根小 棒一共有几捆呢? (5)十个十个地数，也就是一捆一捆地数，10个十是一百。再将十 捆小棒捆成一大捆。反过来强调： 一百里面有几个十 【设计意图：通过活动，使学生借助小棒，学会手口一致地数数，突 破难点，加深学生对计数单位 “— (个)” “十”的认识，并认识新的 计数单位 “百”。初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100的 大小。】 (二)在活动中内化： 1. 数小棒：师生一起从五十七数到六十三，再接着数到七十二。 2.数泡泡：数一数小猪吹了多少个泡泡。 (1)讨论：有什么好方法能够不重复也不遗漏地数清所有的泡泡呢? 小组讨论后，再请各组代表发言，说说每组的方法。 (2)让学生自己独立数。 (3)学生汇报数的方法：1个1个地数、2个2个地数、5个5个地 数，10个10个地数。 (4)师小结：不管用哪种方法数泡泡时，我们最好都应将数过的泡 泡做上记号。如果是10个10个地数，我们就将泡泡10个10个的圈 起来。这样就不会有遗漏，也不会有重复了。 【设计意图：通过练习活动，再次将难点突破，感受 “十”的作用， 同时丰富学生数数的方法与经验。】 (三)理解整十数的组成： 1.猜一猜：课件呈现70根杂乱摆放的小棒，让学生猜：哪位同学能 一眼看出是多少根小棒? 2. 想一想：如果想一眼就看出这里有多少根小棒，我们得请谁来帮 忙?引导学生请出 “十”来帮忙。课件演示：将杂乱摆放的70根小 棒，每10根捆成一捆，刚好可以捆成7捆。 3.说一说：这样，我们就可以说：70是由7个十组成的。那30呢? 40呢?90呢? 4. 小结：如果我们将70一个一个地数，我们要数多少次?也就是 70里面有多少个一?但如果我们将70十个十个地数，我们只要数7 次，也就是70里面有多少个十? 【设计意图：通过活动，帮助学生掌握整十数的组成，突出计数单位 “十”。】 (四)理解非整十数的组成： 1. 猜一猜：课件先出现4捆小棒，再出现6根。让学生说出这是多 少?并让学生说说自己是怎么想的。引导学生说出：4捆表示4个十， 6根表示6个一，合在一起组成了46。 2.说一说：46是由几个十和几个一组成的呢?引导学生说出：46是 由4个