部编版语文五年级下册 第四单元 他____了.pptxVIP

他 了第四单元 同学们，一起来看看本单元的习作内容吧！生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，尤其要把这个人当时的表现写具体，反映他的内心。 ①能选择某人给自己留下深刻印象的事情， 把经过写清楚。②能从人物的神态、动作、语言等多个角度来写， 把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。习作目标同学们，你们知道本次习作的目标是什么吗？ 选素材——可以写一个人物的哪些情绪表现呢？ 理思路——如何谋篇布局？选择好要写的内容之后，我们就要合理地谋篇布局，把事情写 清楚，写生动。 学技法——如何写清楚一个人的具体表现？他______了按照顺序，写清事件正面描写，讲清细节侧面描写，烘托人物“五感法”写作，把事情的经过写生动 可以按照“起因—经过—结果”的顺序把事情写清楚；也可以按照倒叙的方式，将事件写清楚，并写清楚人物当时的表现。方法一按照顺序，写清事件 观察左边的图片，思考一下在写清楚一件事时，我们可以按照怎样的顺序来写？ 中南海，毛主席的卧室。写字台上，放着那封从朝鲜前线志愿军司令部发来的，由司令员彭德怀拟定的电报。……“主席，志愿军司令部来电请示中央军委，是否将岸英的遗骨运回国内。”秘书凑近毛主席，轻声说，“朝鲜方面向主席表示慰问，说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英安葬在朝鲜。”……第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上,下面是被泪水打湿的枕巾。品读课文经典示例 从上面的文段 中可以学到什 么写作技巧？课文按照“毛主席得知儿子的死讯—朝鲜方面请求把岸英葬在朝鲜—毛主席最终同意将儿子葬在朝鲜”的顺序进行讲述，让我们了解了事情的来龙去脉。示例赏析 对人物的神态、语言、动作和心理活动等细节进行详细而具体的描写，从正面把人物当时的表现写清楚。方法二正面描写，讲清细节 观察这张图片，想一想，这个男孩当时的动作、神态是怎样的，他的心里可能在想什么呢？ 毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生……”品读课文经典示例 这段话运用了正面描写，通过对毛主席的动作、神态、心理、语言进行描写，表现了他对儿子的思念，而他深思熟虑后做出“尊重朝鲜人民的意愿”，把儿子葬在朝鲜的决定，突出了他无私的精神。示例赏析从上面的文段 中可以学到什 么写作技巧？ 通过对周围人的神态、语言、动作等进行描写，从侧面突出主要人物的特点。方法三侧面描写，烘托人物 我们向白老师深深地鞠了一躬，停顿了几秒才直起身。我的眼眶湿润了，我还听到其他女生的抽泣声，那声音越来越大，原来是越来越多女生跟着哭了。再抬头看老师，她欣慰地看着我们，眼中也饱含着晶莹的泪花。过了一会儿，她微微抬起头，似乎是想控制一下自己的情绪，可最终那两串晶莹的泪珠还是顺着她白暂的脸颊流了下来。品读学生佳作示例 这段话中，“我们向白老师深深地鞠了一躬”“我的眼眶湿润”“其他女生 的抽泣声”“越来越多女生跟着哭了”等语句都是侧面描写，通过“我们”的表现，来突出下文老师内心的感动。后面再写老师的“哭”就顺理成章，一点儿也不突兀。示例赏析从上面的文段 中可以学到什 么写作技巧？ 运用“五感法”，调动多种感官，对人物的动作、语言等细节进行详细的描写，从而把事情的经过写得更加生动。“五感法”写作把事情的经过写生动 你能说一说上面的语段分别是从哪些感官角度来描写人物的吗？他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出要抛掷的姿势，用凶恶的眼光盯着我，威吓地吼道：“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！”“哼！你不要做出那难看的样子来吧!我确实一个铜板都没有存，想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。 视觉 敌人的神态听觉 敌人的语言他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出要抛掷的姿势，用凶恶的眼光（视觉）盯着我，威吓地吼道：“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！”（听觉）“哼！你不要做出那难看的样子来吧!我确实一个铜板都没有存，想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。 如何谋篇布局？他感动了先声夺人，自然引出故事的叙述爸爸来到英子的班级修理空调，父女两假装不认识；他们假装不认识的原因（插叙）；英子观察爸爸修空调，内心感到羞愧；英子喊“爸爸”爸爸继续修空调，但内心充满感动开头中间结尾在下笔之前，我们需要梳理一下怎么