农村小学小班化有效课堂分层教学策略的分析研究.pdfVIP

个人收集整理资料， 仅供交流学习， 勿作商业用途 第三稿 农村小学小班化有效课堂分层教案策略的研究方案 蒲江县寿民小学课题组 一、课题的背景 1、学校基本情况： 寿民小学位于蒲江县东北面，蒲新路旁，距县城约 22 华里，属寿安镇 所辖。校园占地面积 9374 平方 M，校舍建筑面积2313 平方 M，小巧玲珑， 校园环境优雅，花草满园，具有良好的育人环境。“麻雀虽小，肝胆俱 全”，学校拥有高标准仪器室、实验室、图书室、音乐室、美术室、微机 室、远程室、多媒体室等功能室，运动场地标准化，教案手段网络化、现代 化。这些现实条件为学校打创“小班化教育特色”打下了良好的基础。现有 教案班 6 个一至六年级各一个班），学生 201 人，平均每班 28 人六年级 60人除外）。教职工20人，平均每位教师教10人。教师老中青三结合，老 中年教师经验丰富，青年教师积极上进、充满活力。 2、课题提出的现实意义： 新一轮基础教育改革正在从探索阶段走向更深入的实践之中，新课改要 求课堂充满激情和活力，学科教案更精彩。但我们通过对小班化课堂教案策 略现状的调查研究发现，大部分教师的教案策略并未得到根本改变，教师教 得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策 略，成为教与学的阻碍。这一问题的关键就是要系统地研究教案的有效性原 理，努力形成有效教案策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到全 面发展。小班化虽然学额少，但同样存在层次差异及个体差异。鉴于此，我 1 / 9 个人收集整理资料， 仅供交流学习， 勿作商业用途 们提出了“小班化有效课堂中分层教案策略”这一课题的研究，试图开拓一 条有关教案有效性的发展之路。 ⑴、小班化分层教案研究符合学生学习心理，承认学生学习中的差异 性，根据不同层次学生学习实际实施教案，这样不同层次学生都能在教师的 指导下愉快地学习，解决学习中存在的问题，得到不同层次的发展，充分调 动学生学习积极性。 ⑵、小班化分层教案研究符合学生学习的个体差异，体现因材施教。在 班级授课制中，普遍出现“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等 “一刀切”作法，根本无视学生的个体差异，严重防碍了学生的个性发展， 致使优生“吃不饱”，产生学习如同嚼蜡的感觉，学困生“难消化”。因此 在班级授课中实施“面向全体，分层施教”的分层教案法，扬其长而避其 短，即能最大限度地克服过去班级授课制中的种种弊端，尽可能地让学生的 个性、特长得以最充分的发展， ⑶、小班化分层教案研究使学法指导真正落到实处，实施分层教案，教 师运用新的教育理论和心理辅导方法指导学生，抓两头带中间，能切实提高 课堂效益；小班化人数少，有利于单独指导的特点，教师更有精力关注到每 一个学生的发展。 3、国内外同一研究领域的现状与趋势分析 ： 为了了解小班化分层教案策略研究这一课题在同一领域的研究现状，把 握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料。从 中我们发现，在新课程理念的指导下，小班化分层教案策略研究有以下特 点： 2 / 9 个人收集整理资料， 仅供交流学习， 勿作商业用途 ⑴、分层教案的核心思想就是因材施教，就是在教案过程中，针对学生 不同的个性特征与心理倾向，不同的运动基础、活动能力与接受能力，设计 多层次的教案目标，运用不同的方法进行教案，从而使全体学生都能在原有 基础上学有所得：先后达到教案目标的要求； ⑵、倡导小班化学生学习方式的改变或改善。新一轮课程改革的目的， 不仅仅是换套新的教材，其目的是改变学生的学习方式，使课堂里面的情况 发生变化，从而推进素质教育的进程。 ⑶、现研究领域中对学生分层，备课分层，教案分层有一定高度的认 识，我们可以借鉴用以指导下《农村小学小班化有效课堂中分层教案策略》 的研究。 二、课题的界说： 1、“小班化”指班级学生学额相对较少，但小班化教案不仅指班级学 生人数相对减少的教案，而主要是指教案策略与教案评价更有利于学生个性 发展的教育。 2、“有效课堂”指有能通过教师营造的宽松愉悦的氛围让他们获得成 功体验的课堂，是教师的全身心投入唤起他们参与激