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“后疫情时代”下的生活教育思想在
小学英语信息化教学中的应用初探
——以译林版小学英语六年级下册Project1Being a good student为例
[摘要]在疫情爆发期间,我们响应教育部的“停课不停教、停课不停学”的号召,实行线上教育,据央视频统计数据显示,自2020年2月9日起,近2亿中国小学生和中学生开启线上学习活动。教育信息化极大的推动了教学模式的变革,随着疫情形式不断趋于好转,疫情得到遏制,我们迎来了后疫情时代,借助陶行知的生活教育思想为出发点,结合目前情境,把疫情当教材,探究生活教育理论在小学英语信息化教学中的有效应用。
[关键词]后疫情时代 生活教育 小学英语 线上教学 信息化
前言:
早在2018年,中国教育部就印发教育信息化2.0行动计划的通知中明确指出,要建设在线智能教室和实验室来发展“平台+教育”的服务模式,形成智能化的学习体系,推动信息技术深度融入教育教学的过程。在党的十九大中,就提出我们要建设网络强国、数字中国、智慧社会。在2019年的中国教育现代化2035中,指出,中国要加快信息化时代教育变革。
为阻断疫情在校园之外,确保师生生命安全和身体健康,1 月 27日,国家教育部下发通知,要求 2020 年春季学期延期开学,我们响应教育部的“停课不停教、停课不停学”号召,进行线上教学,采用了各种信息化教学手段,弥补了特殊时期,不能进行线下教学的不足,此次疫情的爆发,加快了我国信息化发展的速度和进程,这给我们的教育带来了新的探索与挑战,给我们带来了深刻的启示,改变了我们每个人的思想观念,改变了我们的生活方式,让我们对生活教育又有了深切的体验和新的认识。随着,疫情防控常态化,疫情防控形式趋于良好,我们进入了“后疫情时代”,我们联系疫情内容,认真学习陶行知的生活教育理论,与时俱进,选取现实的生活化教学素材,开展生活化教学实践,构建生活化课堂教学模式。深入挖掘后疫情时代的“疫情生活”这一现实情境下的教学活水,尽可能地将“听、说、读、写”四项英语能力的训练与培养渗透在疫情下的特定、具体的生活情境中。
一、陶行知的生活教育理论概述
陶行知先生的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”思想,体现了生活与教育密不可分,要体现教育的灵活性,活学活用,而不是读死书,死读书,培养学生主动探究学习的能力。
(一)生活是教育的课堂中心。
陶行知的“生活即教育”是生活教育理论的核心思想,“生活即教育”,其本意就是教育与生活是同时进行的,在生活中学习所需要的内容,把生活当成教育的课堂,陶行知先生曾说过,“受过某种教育的生活与没有受过某种教育的生活,摩擦起来,便发出生活的火花,即教育的火花,发出生活的变化,即教育的变化。”“过什么生活便是受什么教育:过康健的生活便是受康健的教育;过科学的生活便是受科学的教育;过劳动的生活便是受劳动的教育;“生活教育是以生活为中心之教育。”等等,从这些话语中,我们不难看出,“生活即教育”包含生活教育随着生活变化而变化;生活是教育的中心,生活是教育的基础;生活决定教育,教育改造生活,两者关系相互影响,密切联系。
2020年,面对突如其来的疫情,中国政府和中国人民众志成城,在抗击疫情方面,做出了巨大贡献,随着我们疫情防控常态化,中国已经进入了后疫情时代,这深刻的改变了我们人类的生活方式,改变了我们的教育发式,教育内容因疫情原因使学生心里产生深切的体验和践行,而英语是一门语言,语言来源于生活,我们选取的英语学习素材都是与我们的生活息息相关的。
(二)社会是教育的场所。
“社会即学校”,整个社会是生活的场所,学校与社会生活相结合,两者相互促进,相互进步,而家庭也是社会的缩影,是一个小社会,学校教育和家庭教育相互融合,合力推进教育质量,习近平总书记指出,家庭是人生的第一所学校,家长是孩子的第一任老师。在疫情期间和后疫情时代,家长们言传身教,帮助孩子们普及疫情知识,与孩子和谐互动,让孩子在实践中学习,体验疫情下的生活教育。
(三)实践是学习的落脚点。
教学做合一是生活法,也是教育法,陶行知说:“教学做是一件事,教与学都要以“做”为中心”,教和学最后都要落实到做上,生活实践、社会实践是做的体现,实践是学习的落脚点,不管是疫情期间还是后疫情时代,孩子通过电视、网络、家庭教育、线上教育等途径,学习了解信心冠状病毒肺炎,在感受到生命脆弱的同时,学会科学防护,认识到健康的重要性,敬畏生命、遵守规则,培养孩子正确的世界观、人生观和价值观,并在生活中去真正践行如何做好疫情防护知识。
二、“后疫情时代”概念
经济学家世界是和平的的作者托马斯·佛里德曼在纽约时报发布了一篇论文全新的历史分界线:新冠疫情前时代和新冠疫情后时代,指出了目前全球进入了后疫情时代。
后疫情时代指的是新型冠状病毒疫情过去后的时
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