“创造思想”下的苏科版物理教材中综合实践活动 论文.docVIP

PAGE PAGE 2 “创造思想”下的苏科版初中物理综合实践活动 摘 要:教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》，指出中小学综合实践活动课程是义务教育课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，各年级全面实施。活动体现同伴互助和教学相长，学生有兴趣活动，教师引导学生设计,发现问题，改进方案，发现方法。江苏科技出版社初中物理教材设置了综合实践活动，笔者根据陶行知先生的创造教育思想和民主教育思想，深入开展了相关教学，从探究方法、探究过程、科学思维、责任与观念的提升等角度分析综合实践活动开展的收获，同时也有了一些改进或实施的思考。 关键词: 创造思想 苏科版 初中物理 综合实践 一.引言 教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》，指出中小学综合实践活动课程是义务教育课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要参加。苏科版初中物理教材共设置九个综合实践活动，其中探究性实践活动三个，即《比较材料的隔声性能》《用电冰箱研究物态变化现象》《探究树荫下的光斑》，分别是通过“听”比较材料的隔声性能，通过“看”分析物态变化的特征，通过“做”研究光斑大小与小孔形状、距离和大小的关系；制作性实践活动五个，即《制作一个医用冷藏盒》《制作简易的密度计》《设计制作一个机械模型》《设计简单电路》《设计制作一个模拟的调光灯》，包含理论规划、设计、制作、评价、调查实践等过程，力图全面提升学生核心素养。 著名教育家陶行知先生主张培养学生的创造力，为此提出了“六大解放”，概括性地指出创新的前提是要解放人。“六大解放”包括：解放学生的头脑，使之能想；解放学生的双手，使之能干；解放学生的眼睛，使之能看；解放学生的嘴，使之能说；解放学生的空间，使之能接触大自然和大社会；解放学生的时间，使之学习自己渴望学习的东西。这正是综合实践活动开展的目标，笔者与同事经过方案设计、教学实践、理论探讨和专家点评等环节，有了以下收获、思考。 二.活动收获 1. 解放头脑，设计活动方案，寻找更多探究方法 中小学综合实践活动体现同伴互助和教学相长，学生有兴趣活动，教师引导学生设计,发现问题，改进方案，发现方法。 制作简易密度计,为了提高精确度，采用更细的吸管；为了更稳定选用横截面积更大的柱体，展示后综合分析出较适合的粗细程度。在某种液体中时浸入太深，减小了管内配重，却导致在密度较大的液体中时不能直立，讨论如何测量比水密度小和比水密度大。调查研究电视机、空调等用电器出厂时的节能程度和能耗标示等级的关系；走访家庭，调查每月用电量和每家的人数，常用与不常用家电数量，夏天和冬天空调使用情况，生活习惯。归纳出耗电快慢的影响因素，提出可行、合理的建议。 设计、制作简单的机械模型，调查生活中的各类简单机械的应用，感受科学的魅力，增进对科学技术的认识，进行模型设计，具备一定的功能，提升、牵引重物等。活动延伸到社会、家庭等。 研究小孔成像，准备不同形状、不同大小的小孔，通过设计、制作、户外活动等环节，有效达到活动目的。 研究材料的隔声性能，学生采用更多的方案研究，比较材料包裹后声音的响度、比较让同样声源响度几乎为零的材料厚度、比较远离至听不声音的距离、比较材料能阻隔多大响度等。 2. 解放双手，联系生活生产，优化合作探究过程 初中物理教学要促进学生具有科学探究的意识，在真实情景中提出问题，猜测和假设，利用科学方法获取信息和处理信息，形成结论，交流、评估、反思。联系生活生产实际，通过资料收集、经验交流、组内合作、师生合作、生生合作过程优化探究过程。 制作简单机械，查阅起重机模型应用资料，了解发展历史；了解主要功能、构造、原理等；小组讨论初步方案，体现设计类型、机械功能，小组展示中进行评价：模型是否符合设计、新颖、效率等。师生共同研讨改进后进行制作、探究。 探究小孔成像，猜想：光斑是透过树叶缝隙形成的，形状可能由间隙形状决定；形状和亮度可能还与缝隙大小有关；与缝隙到地面的距离有关等。 通过小组研讨，在卡片上刻出孔径大约1厘米的正方形、三角形等；另一张卡片上刻出较大的正方形等。体现控制变量法，如研究光斑的形状与孔的形状的关系时，应控制孔的大小和到地面的距离相同等。 制作模拟调光灯，通过真实场景：小君选购台灯时发现有的灯光亮度不可调、有的亮暗连续可调；有的亮暗不连续可调，这究竟是什么原因呢？老师引导学生设计电路并进行制作、展示、评估。 材料的隔声性能，部分材料的隔声性能不便区分，不同的同学得出不同的结论，比较听不到声音时的包裹层数，包裹层数很接近，不易得出准确的结论；比较相同厚度的不同材料能阻隔音量大小，需要用能显示音量大小的闹钟，操作麻烦。通过小组研讨得出比较听不到声音时的距离，推导材料的隔声性能区分度比较明显。 制作简易天平，同学们发现“