“非智慧型”教师的教学思考——小学语文教学中调动学生积极性的策略 论文.docxVIP

“非智慧型”教师的教学思考 ——小学语文教学中调动学生积极性的策略 摘要:随着时代的需要，新课程变革的进程也不断向前推进，同时，社会对人才的全面和谐发展、综合能力素养的要求也越来越高。语文素养是学生学好其他课程的基础，但是现实中受到学习方法、教学方式等因素影响，学生对语文教学内容理解掌握不够到位，降低了小学语文教学质量。教师选择适合的教学方式，积极探索提升学生积极性的策略，以引导学生语文核心素养的形成与发展。 关键词：小学语文；学生积极性；策略 语文是小学教学阶段的工具性基础性学科，语文素养是学生学好其他课程的基础，语文教学应该着重调动学生学习的积极性。提高学生学习的积极性是迅速推动学生学习进步最基础最有效的方式，在语文课堂中，学生能把对待学习的兴趣内化成学习的驱动力，会较大地提高学生的积极性，从而达到理想的学习效果。但是现实中存在着师生地位不平等、教师教学观念与方式比较落后、学生缺乏主动性等问题，针对以上情况迫切需要教师转变教学观念，从学生的角度出发，积极探索提升学生积极性的策略，引导学生语文核心素养的发展，实现全面和谐发展。 一、学生缺乏语文学习积极性的现状分析 小学阶段语文课堂教学过程中，学生缺乏语文学习积极性的原因有：（1）师生地位不平等。学生是语文学习的主人，由于不同地区教学的评价考核方式，在实际教学中教师仍占据绝对主导的地位，学生被追赶着学习。这种逼迫式学习方式导致学生对学生缺乏对语文学习的积极性。长此以往，学生语文学习兴趣不断降低，并影响到语文课堂教学质量的提升。（2）教师教学观念与方式比较落后。小学语文教师队伍庞大，多而不专，很多小学语文教师不是师范专业，综合素质不高，这就导致很多教师潜移默化采用较落后或者不专业的教学方式，无法调动学生积极性。还需要教师加强对语文教学的研究，提升自身素质，并不断完善语文课堂的教学方式方法。（3）学生学习缺乏主动性。受年龄影响，小学阶段的学生自我约束能力十分有限，在课堂学习中注意力不能长时间高度集中，而且学生不太理解语文学习的积极意义，对自我没有较高的要求标准。教师对学生树立正确的人生态度与价值观有极大的影响，同时也要不断提高学生的自我管理能力，形成健全的人格与良好的思想道德修养。 提升小学语文教学中学习积极性的策略 “甘于示弱”，做一个“笨蛋”老师 学生是语文学习的主人，改变教师的绝对主导地位，学会实施新的教学方式。以某一方面向学生“示弱”，改变师生双方在教学中的地位，学生成为这一学习方式的“主导者”，教师成为“被引导者”，“主导者”的角色扮演，学生会自觉主动观察与思考学习的真正答案，占据课堂的上风，从而让学生真正学会自主学习。例如，在学习生字“逵”的书写中，老师故意把两个“土”写成“士”，学生进行观察，很快就有学生指出“逵”字中不是两个“士”，而是由两个“土”组成，“逵”字中横线的长短不同，在纠错中，几乎每一位学生都全神贯注，而且对这个字的书写特点印象深刻。教师首先积极感谢全体学生的提醒与观察，其次假装在写字方面老师的“弱点”。从这以后，班级学生在生字书写中有空前的积极性，学习生字会自觉主动观察特点，关注生字书写中的特点与规律，总结一定的识字技巧，如：“既”与“即”生字书写时容易混淆，学生仔细观察发现，“即”是阳平，第二声，生字右半部分是两笔，而“既”是去声，第四声，生字右半部分是四笔，通过正确的读音，学生就可以正确熟练运用不同的生字。“笨蛋”老师的“笨蛋”做法，让学生真正成为学习的主人，很大程度上提升学生学习的积极性。 “朝四暮三”，换一种教学语言 在实际教学中，教师不改变教学目的的前提下，改变教学语言方式，同样可以提高学生积极性。古有养猴人“朝三暮四”养猴子，同样的一天共七个橡实，改变提供给猴子“朝”与“暮”的橡实数量，就能让一个个猴子摇头摆尾，咧着嘴笑。受此启发，“朝四暮三”与“朝三暮四”的教学方式的改变，充分调动了学生学习的积极性。例如，临近期末教学时间紧迫，复习任务比较重，讲解练习题与听写词语必须兼顾施行，必须需要班级全体学生注意力高度集中，积极配合教师进行授课。为保证这一举措的顺利开展，教师可以先把完整的教学意图告知学生，并着重强调时间的紧迫性与这一任务的的必须完成性，让学生自主选择讲解练习与听写词语的先后顺序，满足大部分学生的“精神需求”，在这次教学中，学生高度重视，注意力也高度集中且一直和课堂思路逐步平行，亦步亦趋，并最终达到教师的教学目的。换一种教学语言，把教师教学语言改变成学生想听并愿意听的语言，贴近学生的心灵，从而调动学生学习的积极性。 “初尝甜头”，在激励中共进步 学生受年龄因素的影响，对待学习的热度持续时间不长。在实际教学中，不定时间隔性的激励与奖励手段的实施，可以有效保持学生对待学习的积极性，提高学生对待学生的热情。为促进全体学生达到一个共同的集体