小学数学_《圆柱圆锥的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 一、课标要求 《义务教育数学课程标准（2011版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱和圆锥，认识长方体、正方体和圆柱的展开图”；“结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法，并能解决简单的实际问题”。 二、课标解读 （一）紧密联系生活实际，提高运用所学知识解决实际问题的意识和能力。这部分内容与生活联系紧密，因此，在教学时应注意加强与实际生活的联系，重视运用所学知识解决实际问题的意识与能力的训练。如，在认识圆柱与圆锥之前，可以让学生收集、整理生活中的有关圆柱、圆锥的实例和信息资料，以便在课堂中交流分享。认识圆柱、圆锥之后，可以让学生根据需要创设和制作一个圆柱和圆锥模型，以进一步加深对圆柱、圆锥的基本特征的认识。这样的教学，既可激发学生的学习兴趣，又可提高学生应用数学于生活的意识和能力。 （二）加强操作与想象相结合，发展学生的空间观念。《义务教育数学课程标准（2011版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出：“初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用”；“会独立思考，体会一些数学的基本思想”。同时，《义务教育数学课程标准（2011版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱锥，认识长方体、正方体和圆柱的展开图”。因此，在教学活动中，应加强安排学生操作活动与引导学生展开想象，帮助学生建立清晰的表象。例如，通过快速旋转长方形和直角三角形硬纸片，引导学生结合空间想象体会立体图形的形成过程，并初步体会“曲面”与“平面”之间的空间转化，发展空间观念。 教材分析 《圆柱圆锥的认识》是义务教育教科书（五。四学制）青岛版小学数学教科书五年级下册第四单元第一个信息窗的内容，它是在学生已经了解并掌握长方形，正方形和圆等一些常见的平面图形的特征，以及长方体、正方体的特征，并在学生已经直观认识圆柱的基础上，引导学生进一步探索圆柱和圆锥的特征。本节课主要内容包括圆柱和圆锥的特征，圆柱和圆锥各部分的名称。圆柱和圆锥的侧面是曲面，教学圆柱和圆锥扩大了学生认识形体的范围，增加了形体的知识，本节课的学习会使学生对立体图形的认识更深入、更全面，有利于进一步发展学生的空间观念。为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，圆柱和圆锥的体积和解决实际问题打基础。 本节课将圆柱和圆锥编排在一起进行教学，打破了传统的逐一学习的格局，加强了圆柱和圆锥的对比，更有利于学生通过发现、探索，理解和掌握圆柱和圆锥的有关知识。 本节课教学理念是：以面的平移或旋转形成体这一主线进行展开，结合学生已有的生活经验，把生活中的圆柱圆锥构建成圆柱圆锥的数学模型。着重对曲面进行感知，发展学生的空间观念，增强学生的空间想象能力。 学情分析 ?圆柱和圆锥虽然是一种常见的立体图形，但学生学习会有一定难度，因为它们都有一个曲面，比由平面图形围成的长方体、正方体更抽象一些，是学生认识立体图形的又一次飞跃。 五年级学生已经具备初步认识圆柱和圆锥的生活经验，但是对它们的侧面展开图的感性认识还不够丰富，在认知上是个飞跃，为了突破这个难点，我按照学生的认知规律，从“具体感知——形成表象——进行抽象”的过程，把学生当成是一个发现者，在教学中，利用直观教具如多媒体课件，圆柱和圆锥的模型，采用引导探究法、观察演示法、讨论法等方式让学生能够多种感官参与学习，自主构建知识。 圆柱圆锥的认识教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书（五。四学制）》（青岛版）五年级下册第四单元信息窗1（圆柱圆锥的认识P42—44） 【教材简析】 本节课是在学生掌握了长方体和正方体以及圆的相关知识基础上进行教学的，是小学阶段几何知识的最后一部分内容的起始课，是以后进一步学习几何知识的基础。本节课的学习会使学生对立体图形的认识更深入、更全面，有利于进一步发展学生的空间观念。本节课设计理念是以面的平移或旋转形成体这一主线进行展开，结合学生已有的生活经验，把生活中的圆柱圆锥构建成圆柱圆锥的数学模型。着重对曲面进行感知，发展学生的空间观念，增强学生的空间想象能力。 课程标准: 通过观察、操作，认识圆柱、圆锥。 【教学目标】 1. 在探究、交流等活动中认识圆柱和圆锥各部分的名称，掌握圆柱、圆锥的基本特征，并能做出正确判断，进一步培养学生的空间观念。 2. 进一步让学生体验合作学习的优越、实效，培养学生观察、比较、判断的能力，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3. 利用旋