“动”得有趣，“活”得精彩——谈小学低年级语文课堂活力教学 论文.docVIP

PAGE PAGE 7 “动”得有趣，“活”得精彩 ——谈小学低年级语文课堂活力教学 摘要：在语文教学中,焕发课堂的生命力,是语文课教学的精髓。低年级的语文课堂上，我们怎样才能让学生主动起来，让语文课堂焕发出活力呢？本文主要是从学生课堂的参与入手，让学生在课堂上充分“动”起来，通过动口、动手、动脑、动心，丰富学生的想象让学生多感官走进文本，有滋有味、有声有色。 关键词：低年级 “动” “活” 语文课堂 苏霍姆林斯基说：“让我们的学生，每一节课都享受到热烈沸腾的多姿多彩的精神生活。”而作为小学低年级语文老师，一节好的语文课，除了达成教学目标，突破教学重难点外，还要让学生觉得“有意思”。一个生动有趣的课堂，充满活力课堂，让学生充分动起来的课堂，对于学生来说就是“有意思”的课堂。如何让学生在课堂上“动”起来，让我们的语文课堂“活”起来，如何使孩子们在愉快地参与到课堂学习中，轻松地学习语文知识呢？结合平时的教学谈谈几点做法： 片断一：部编二年级下册课文《找春天》 师：孩子们，春天来了，让我们小组内一起找找春天吧！ 生1：春天在青青的草地里。 生2：暖暖的风吹来了，就是春天来了。 生3：柳树长出了嫩叶，是春姑娘的功劳。 生4：桃花、梨花、杏花开放了，就是春天来了。 …… 师：春天原来就在我们的身边呀！让我们用优美的词语欢迎她吧！ 生1：春暖花开、春色满园 生2：万紫千红、生机勃勃 生3：花红柳绿、百花争艳 【反思：动口，丰富想象 】 《语文课程标准》中提出，学生与教师的对话 、学生与学生的对话 、学生与文本的对话、学生与编者的对话，对话具有多元性和开放性，阅读过程是“三颗心一起跳动”。在不同的学段的阶段目标中，也反复强调“交流”，第一学段的目标是“乐于与人交流”，可见说话能力对一个人来说是非常重要的。而语文课堂是培养学生说话能力的重要途径，低年级的孩子天性爱说，所以动口是最方便、有效的活动方式。在低年级的语文课堂上，我们教师就要给学生搭建说话的平台，让更多的的学生有说的机会。《找春天》导入教学中，我先让学生自主展开想像，春天在哪里？然后小组内的进行讨论。在讨论这个环节中诱发了学生的创造激情，他们积极动脑、动口，在讨论中维能力得到了发展。以动激趣，以动启智，引导他们动好口，说好话，在说话中培养他们丰富的想象能力，在讨论中碰撞出想象的火花。 片断二：苏教一年级上册课文《人有两个宝》 师：小朋友们!动手又动脑．才能有创造!你们的小手都会做些什么呢？（结合书的插图） 生1：我的双手会写作业。 生2：我的双手能拿扫帚扫地。 生3：我用弹琴。 …… 师：小朋友的手能做出这么的事情，真厉害！那下面就动动我们的小手吧，比比谁能干，可以折纸；可以画画 …… 交流展示（给予充分表扬；强调手、脑并用。） 【反思：动手，做中活学 】 一个深刻的道理，对于低年级的学生是难以接受，难以记住，更难以使他们信服。在语文课堂中中，学生动手操作，身临其境，在动中体会，更能领悟深奥的道理。我国著名教育家陶行知先生写的《手脑相长歌》体现了知行合一的教育思想，《人有两个宝》就是根据它改写的，主要讲了人类双手和大脑的重要性，教育学生只有手脑相长，才能有所发明创造。这是学生接触的第一篇课文，这样的一个道理是很难理解的，所以我设计了“动动用，比比谁能干”这样一个环节，学生在体验的过程当中，手脑并用。将课文与生活相联系，同时也加强了语文与生活的沟通。如在学习《小池》一诗时， 我就引导学生发挥想象：你从诵读中，眼前浮现一幅什么样的景象？用你手中的彩笔画出来，可以加入自己的想像。这样的设计环节学生自己动手创作，把抽象的语言文字转化成了形象的思维能力。因此，在语文课堂教学中，要常常让学生动手画画。 片断三：部编版一年级下册课文《树和喜鹊》 ◆想象故事，头脑作画，体会文章内涵 师：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。小朋友们轻弩想一下，它们有了邻居之后会发生什么样的故事呢？阅读的时候，脑子要比文字走得远。大胆想象，想好后可以和旁边的同学说一说。 (生自由讨论) 生1：树可高兴了！他们每天有说不完的话。 生2：每天比赛着长！ 师：加上“一起”你还能怎么说？ 生1：他们白天一起看天上的白云，晚上一起听小虫的叫声。 生2：他们一起玩游戏，看谁长得高，长得快！ 生3：喜鹊每天天一亮，他们打着招呼一起飞出去了。到了晚上，他们又一起回到窝里休息。 师：他们一起飞出去干什么了？ 生1：他们在天空中自由飞翔。 生2：他们一起唱歌。 生3：他们一起玩游戏，看谁飞得高。 师：现在，树和喜鹊都非常开心啦！他们会说些什么呢？ 生1：我每天生活得很开心。 师：呀，你为什么这么开心啊？ 生1：因为我现在不孤单了，有好朋友了。 …… 师：现在，你们知道怎样可以不孤单吗？ 生：拥有朋友，是一件多么