“慧玩化学”：一树梨花春带雨——构建高质量初中化学课堂教学的策略 论文.docVIP

PAGE PAGE 4 “慧玩化学”：一树梨花春带雨 ——构建高质量初中化学课堂教学的策略 [摘要]初中化学是一门新学科，是新课程，学生对新事物有一个适应过程。但留给初三学生的适应时间不多，在这一学年，如果学生不能在最短时间适应化学科目的学习，不但化学课程学习跟不上，而且会影响其他课程学习。本文从“慧玩化学”为介质，将化学学习与生活实践相结合，化“学”为玩，在理论和实践中探求初中化学生活化教学的可行性方案和有效策略，激发学生化学学习兴趣和提高初中化学教学质量、提升学生的化学素养和能力。 关键词?化学?兴趣?学习?方法 一、认识生活中的化学 自然科学，与社会科学、思维科学并称科学三大领域，它是以定量作为手段，研究无机自然界和包括人的生物属性在内的有机自然界的各门科学的总称。自然科学是研究大自然中有机或无机的事物和现象的科学，包括天文学、物理学、化学、地球科学、生物学等。化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基本自然科学。 “生活即教育”是陶行知生活教育的理论的核心。陶行知先生说:“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。针对生活中无时不在的化学变化，教师通过提出问题、学生通过思考问题，观察现象，得出结论。 案例1?：浑水是如何变清的。 没有兴趣就没有学习。“慧玩化学”必须有趣。这一探究内容，贴近学生已有的生活经验，能够激发学生探究的欲望。先让学生们回家，向自己的爷爷奶奶调查，调查她们生活的年代，没有自来水，取井水，甚至溪水饮用的，遇上雨天，或是干旱季节，水是浑浊的，如何食用？完成记录表。 第二天，学生带来了答案。他们的爷爷奶奶告诉学生，他们生活的那个年代，净水用明矾。我带着学生们进行了现场求证。我先让学生到校门口小溪里取了一杯水，又取了一杯自来水，两杯水放在一起，结果就很明显了，溪水看起来就不怎么清澈，半透明；自来水看上去清澈透明。 我取来了一块明矾放进盛溪水的杯中，明矾溶于水后，渐渐地，水中开始有了小颗粒，随着颗粒越聚越大，最终，全部深入了杯底，原本一杯浑浊的水，变得清澈了起来。通过明矾净水实验，我告诉学生，这就是生活中的化学，明矾作为净水剂，明矾溶于水后电离产生了铝离子，铝离子与水电离产生的氢氧根结合氢氧化铝胶体粒子带有正电荷，与带负电的泥沙胶粒相遇，失去了电荷的胶粒，很快就会聚结在一起，粒子越结越大，终于沉入水底。而Al3+很容易水解，生成氢氧化铝Al(OH)3胶体：氢氧化铝胶体的吸附能力很强，可以吸附水里悬浮的杂质，并形成沉淀，使水澄清。 实验证明，明矾是一种较好的净水剂。 案例2：茶水吊里的水垢是怎么去除的 学生是学习的主体。“慧玩化学”课程尊重和理解学生喜爱游戏活动的天性，把游戏动手实践的思维有机融入到化学学习中。教师先学生回家问自己爸爸妈妈，家里烧水茶水吊里的水垢是怎么去除的，完成调查问卷。第二天，学生们带回了答案。爸爸妈妈告诉他们说，去除茶水吊里的水垢用醋。 我们开始做第二个实验，我向学生展示了一只，我办公室烧了大半年的茶水壶，只见壶底积了一层坚硬的沙质层，我让学生伸手摸了一下，硬硬的，抠不下来。我取来食醋，倒了半杯进去，然后接上电，开始加热，顿时，实验现场腾起一股浓浓地醋味。醋沸腾后，我倒掉醋，让一名学生拿着水壶，另一名学生倒自来水到壶里，让第三名学生用毛刷轻轻擦拭，然后进行清洗，然后让学生们一一来看个究竟。奇迹就发生了，原来看不见底的水壶，现在一眼就能看见锃亮的壶底。 实验证明，除水垢用醋。 我告诉学生，水锈的主要成分是碳酸钙，因为是不溶于水的，所以就会结在壶壁上，醋里有醋酸，它可以和碳酸钙发生了化学反应生成可容于水的盐，因此就可以洗掉了。化学方程式：CaCO3+2CH3COOH?==?(CH3COO)2Ca+CO2↑+H20?. 两个实验激发了学生对于化学的浓厚兴趣，我适时的提出，初三年级，咱们就将开设化学课，大家有没有信心学好，同学们都表示，如此有意思的课当然能学好。 我还告诉学生，化学在生活中的应用还有许多许多的是，如：用醋还可以去除铜锈，漂白粉可以漂白衣物等等，化学不是什么高深的知识，生活倒处都是，热爱化学，学好化学，掌握的知识越多，悟到其中道理就越多，生活就会越来越美好。 二、解决学生初学化学时感到困惑的问题 1.解决新课程适应问题 化学是初三才开始接触的一门全新课程，既然是新课程，就要有一个适应问题，这个适应与我们接触学习了多年的语文、数学和英语课程不一样，语、数、外的适应都已经有8、9年了，虽然能力有高有低，但总体上对于学生已经是驾轻就熟，没有恐惧感，已经完全适应。但是化学不一样，以前没有接触过，尤其是对那些适应步伐较慢的学生，面对于这门全新的功课，就出了问题，适应慢，跟不上节奏，马上就要面临中考，学生没有一个足够长的适应时间