高中物理《巧用等效思维求解“场”的问题》教学设计.docVIP

《巧用等效思维求解“场〞的问题》教学设计 xx实验 吴嗣满 理论依据 建构物理模型是研究、认识物质世界及其运动的一种重要方法，而物理模型的多样性和复杂性也是物理“难学、难教〞的重要原因之一。本节课力图通过对物理模型“特性的类比→规律的迁移→方法的等效替代〞的教学，寻找“共性〞、开掘“个性〞，把容易混淆、难于理解、难于记忆的知识变得清晰易懂，从而培养学生的方法意识，促进其知识体系的自我构建，并有效地训练学生发散思维及归纳能力。 实践背景 教学实践中，很多学生学得非常累，经常会出现概念混淆、模型混乱、物理过程分析不清等情况，即使在物理上倾注了很多的心血也不见得能够学好。通过和学生交流及与同事的探讨，我发现很大的原因是学生在学习的过程中未能处理好“相似模型〞间的“类比迁移〞关系，不了解物理模型之间的相似或联系，或混淆了相似模型的概念、规律。即出现了知识的负迁移，从而不能运用已有的知识去驾驭新情景，研究新问题。也就是说，在“模型〞到“模型〞之间产生一个断带，存在一个鸿沟，成为学生思维向纵深开展的一大障碍。 三维目标 知识与技能： 1、知道重力场和匀强电场的根本性质。 2、能从力和能量的角度分析根本运动。 3、掌握类比、等效替代的物理思想。 过程与方法： 通过“等效重力场〞的构建，体验和掌握综合运用力学和电学知识，分析解决复合场问题的方法和技巧。 情感、态度与价值观： 培养对知识的类比、联想、概括和综合应用能力，养成和完善理性思维的习惯，进而体会物理研究的根本思想方法及精神内涵。 教学重点 1、掌握“根本场〞〔重力场、电场〕的特性与规律。 2、构建“等效重力场〞解决复合场问题。 教学难点 “等效重力场〞概念的建构。 教学方法 类比法、设问法、归纳法、交流与讨论、多媒体辅助教学 教学资源 导学案、多媒体设备及PPT课件 教学流程 单摆类 单摆类 类比联想重力场情景引入等效思想 类比联想 重力场情景 引入等效思想 应用等效思想构建“等效重力场〞圆周类 应用等效思想 构建“等效重力场〞 圆周类 等效替代复合场情景 等效替代 复合场情景 抛体类 抛体类 教学环节 引入新课： 真题演练：如下图，放在固定斜面上的物体以加速度a沿斜面匀加速下滑，假设在物块上再施加一个竖直向下的恒力F，则〔 〕 A．物块可能匀速下滑 B．物块仍以加速度a匀加速下滑 C．物块将以大于a的加速度匀加速下滑 D．物块将以小于a的加速度匀加速下滑 真题发散：如果使此题中的物块带正电，不施加F，将整个装置先后放入竖直向下的匀强电场和垂直纸面向里的匀强磁场中，物块会做什么运动呢？ 思维提炼：等效思维是物理学研究的一种重要思想，一般用于性质相似的事物之间。重力场与匀强电场许多性质都非常相似，那么我们能否将其“合二为一〞，用一个全新的复合场来代替，从而应用常规重力场中物体的运动规律去研究新场中的复杂问题呢？ 今天，我们就以重力场中的三类根本运动模型来一同开掘等效思维在“场〞中的妙用！ 新课教学： AB A B C 重力场情境：〔黑板展示〕 小球在A—B—C之间往复运动： ①“最低点〞在哪？ ②左右最大摆角的大小关系？ ③速度变化情况？ ④重力功率变化情况？〔备问〕 复合场情境：〔多媒体展示〕 例题1、如下图，一条长为L的细线，上端固定，下段拴一质量为m的带电小球，将它置于一匀强电场中，电场强度大小为E，方向水平向右。当细线偏离竖直位置的夹角为α时，小球处于平衡状态，如果使细线的偏转角由α增大到β，然后将小球由静止开始释放，则： 〔1〕β应为多大，才能使在细线到达竖直位置时小球的速度恰好为零？ 〔2〕假设α≤5O，那么上问中带电小球由静止释放至到达竖直位置需要多少时间？ 〔3〕在〔2〕问中带电小球所受的合外力功率如何变化？〔备问〕 运动特点：受重力、电场力两个恒力与不做功的细线拉力作用下运动。 类比联想：单摆模型〔“最低点〞在哪？〕 等效分析： 规律应用： 〔1〕B为“等效最低点〞，根据对称性，β=2α 〔2〕简谐运动， 讨论交流：此题复习了哪里根底知识？表达了哪些根本技能？表达了哪些物理思想？还能有哪些解法？ 二、圆周类问题 新课教学： 重力场情境：〔黑板展示〕 竖直面内的圆周运动： ①“最高点〞哪？ ②最高点的最小速度？ ③为使小球能在竖直面内做圆周运动，则在最低点至少施加多大的初速度？ 复合场情境：〔多媒体展示〕 例题2、如图，绝缘光滑轨道AB局部为倾角为30°的斜面，其OA段长度为L，AC局部为竖直平面上半径为R的圆轨道，斜面与圆轨道相切。整个装置处于场强为E、方向水平向右的匀强电场中。现有一质量为m的带正电，电量为小球，要使小球恰能