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PAGE PAGE 13 化学工程与工艺专业建设方案 一、建设基础 化学工程与工艺专业现有教师 16 人，其中教授 2 人、副教授 3人、高级实验师 1 人，博士 1 人，在读博士 1 人；省学术与技术带头人 1 人；省高校中青年学科带头人 化学工程与工艺专业现有教师 16 人，其中教授 2 人、副教授 3 人、高级实验师 1 人，博士 1 人，在读博士 1 人；省学术与技术带头 人 1 人；省高校中青年学科带头人 1 人；省教坛新秀 2 人；近几年在 省级以上刊物上公开发表学术论文 150 余篇，其中被 SCI、EI 检索 40 余篇；出版教材、学术专著 4 部；主持国家自然科学基金面上项目 2 项，省自然科学基金面上项目 1 项、青年基金 1 项，省科技厅年度计 划项目 2 项，省教育厅自然科学研究重大、重点项目 5 项、一般项目 10 项，省高校优秀青年人才基金项目重点 1 项。拥有省级校企合作实 践教育基地（校企合作化学实践教育基地）1 个，省精品课程 1 门。 二、建设定位和指导思想 专业建设定位 培养学生德智体美全面发展，具有化工专业的基本知识，掌握化工生产技术及其产业化的科学原理、工艺技术过程和工程设计等基础理论、基本技能，具有高度社会责任感、良好的道德文化修养和健康 的心理素质，具有创新意识和较强的动手能力，能在化工、能源、环保、材料、冶金、信息、轻工、制药、食品和军工等部门从事工程设计、技术开发、工厂操作与技术管理、科学研究的工程技术人才。 专业建设指导思想 根据学校地方应用型高水平大学建设方案，按照“重点专业对接主导产业、专业群对接产业链”的专业建设思路，构建实践教育、创新创业教育和社会责任教育“三位一体”的人才培养机制；调整优化课程设置，突出大学生创新精神、创业意识和创新创业能力培养，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育课程体系；建立应用型专业及其核心课程标准，实现专业教育与创新创业教育、知识传授与能力培养、教学与科研生产“三个融合”；搭建通识能力、专业能力、发展能力三层递进能力培养体系，以专业结构与布局调整为主线，以学科专业师资队伍建设为依托，以专业建设为核心，以科学研究和教学研究为支撑，不断提高人才培养质量和学术水平。 三、建设目标 （一）总体建设目标 以《宿州学院章程》为统领，面向国家与安徽省重大战略需求， 面向区域经济社会发展需要，面向科学技术前沿，扎实推进学校“四个全面、四个提升”战略布局，坚持“地方性、应用型、高水平、特色化”发展思路，主动对接安徽省调转促“4105”行动计划，积极推 进“六高”建设。依托现有学科优势和产学研合作平台，通过调整专业建设思路、改革人才培养模式，全面提升办学水平，增强核心竞争实力，彰显鲜明办学特色，为安徽全面建成小康社会提供更加有力的 人才和智力支持。 （二）具体建设目标 改革人才培养模式 专业人才培养模式坚持以社会需求为导向，以应用型人才培养为目标，以创新创业教育为抓手，理论实践并重，实践教育、创新创业教育和大学生社会责任教育统一校的人才培养模式。通过平台与模块的有机组合，形成合理的集理论教学、实践教学、素质教学于一体的教学体系，逐步形成以“五位一体、三个融合、四创联动、三种模式、五个协同”为标志的创新创业人才培养体系，构建实践教育、创新创业教育和社会责任教育“三位一体”的人才培养机制；实现“实基础、强能力、高素质”的应用型创新型人才培养目标。 实验、实训基地建设 以满足专业认证为基础，满足工程化教育为根本，充分利用学院现有校级化学实验中心、化工实训示范中心、化学工程与工艺专业工程应用型人才培养模式创新实验区，建成能满足化学工程与工艺专业人才培养需要的化工、分离分析技术等实践平台。在现有省级校企合作化学实践教育基地的基础上，增建2～4 个校企合作教育实践基地， 力争建设国家级或省级实习实训基地 1～2 个。 构建适应应用型人才培养的课程体系 根据学生能力培养规律构建由通识能力、专业能力、发展能力构成的“三层次七类别”递进发展的能力培养体系，按照“合格、优质、精品开放”三层次分步建设，梯级推进，以校级优质课程、特色课程建 设为孵化中介，以省校两级“互联网+”课程、慕课、精品资源共享课程、精品视频公开课程为示范引领，进一步建立健全模块化课程体系。以工程技术学科综合为核心，构建以化学、化工知识为根本知识、工程技术为横向知识、相关学科为延伸知识的基本知识框架。在课程体系设置上，应在根据人才市场和行业岗位群对应用型人才要求，整理适应本专业学生知识领域、知识单元和知识点，构建通识教育课程平台、学科专业基础课程平台、专业课程平台、综合拓展课程平台等组成的课程体系。 应用性核心课程建设 根据人才培养模式和课程体系的改革目标，重新规划设计每门课程的教学内容，制订课