高中数学第一章解三角形教案版新人教A版必修5.docVIP

数学5第一章解三角形 章节整体设计 （一）课标要求 本章的中心内容是如何解三角形，正弦定理和余弦定理是解三角形的工具，最后落实在解三角形的应用上。经过本章学习，学生应当达到以下学习目标： 1）经过对随意三角形边长和角度关系的研究，掌握正弦定理、余弦定理，并能解决一些简单的三角形胸怀问题。 2）能够娴熟运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些与丈量和几何计算有关 的生活实质问题。 （二）编写企图与特点 1．数学思想方法的重要性 数学思想方法的教课是中学数学教课中的重要构成部分，有益于学生加深数学知识的理 解和掌握。 本章重视与内容亲密有关的数学思想方法的教课，而且在提出问题、思虑解决问题的策 略等方面对学生进行详细示范、指引。本章的两个主要数学结论是正弦定理和余弦定理，它 们都是对于三角形的边角关系的结论。在初中，学生已经学习了有关边角关系的定性的知识， 就是“在随意三角形中有大边对大角，小边对小角”，“假如已知两个三角形的两条对应边及 其所夹的角相等,那么这两个三角形全”等。 教科书在引入正弦定理内容时，让学生从已有的几何知识出发，提出研究性问题：“在 随意三角形中有大边对大角，小边对小角的边角关系.我们能否能获取这个边、角的关系准 确量化的表示呢?”，在引入余弦定理内容时，提出研究性问题“假如已知三角形的两条边及 其所夹的角,依据三角形全等的判断方法，这个三角形是大小、形状完整确立的三角形.我们 仍旧从量化的角度来研究这个问题，也就是研究如何从已知的两边和它们的夹角计算出三角 形的另一边和两个角的问题。”设置这些问题，都是为了增强数学思想方法的教课。 2．注意增强前后知识的联系 增强与前后各章教课内容的联系，注意复习和应用已学内容，并为后续章节教课内容做 好准备，能使整套教科书成为一个有机整体，提升教课效益，并有益于学生对于数学知识的 学习和稳固。 本章内容办理三角形中的边角关系，与初中学习的三角形的边与角的基本关系，已知三 角形的边和角相等判断三角形全等的知识有着亲密联系。教科书在引入正弦定理内容时，让 学生从已有的几何知识出发，提出研究性问题“在随意三角形中有大边对大角，小边对小角 的边角关系.我们能否能获取这个边、角的关系正确量化的表示呢?”，在引入余弦定理内容 时，提出研究性问题“假如已知三角形的两条边及其所夹的角,依据三角形全等的判断方法， 这个三角形是大小、形状完整确立的三角形.我们仍旧从量化的角度来研究这个问题，也就 是研究如何从已知的两边和它们的夹角计算出三角形的另一边和两个角的问题。”这样，从 联系的看法，重新的角度看过去的问题，使学生对于过去的知识有了新的认识，同时使新知 识成立在已有知识的坚固基础上，形成优秀的知识结构。 《课程标准》和教科书把“解三角形”这部分内容安排在数学五的第一部分内容，地点 相对靠后，在此内容从前学生已经学习了三角函数、 平面向量、直线和圆的方程等与本章知 识联系亲密的内容，这使这部分内容的办理有了比许多的工具， 某些内容能够办理得更为简 洁。比方对于余弦定理的证明，常用的方法是借助于三角的方法， 需要对于三角形进行议论， 方法不够简短，教科书则用了向量的方法，发挥了向量方法在解决问题中的威力。 在证了然余弦定理及其推论此后， 教科书从余弦定理与勾股定理的比较中， 提出了一个 思虑问题“勾股定理指出了直角三角形中三边平方之间的关系， 余弦定理则指出了一般三角 形中三边平方之间的关系， 如何看这两个定理之间的关系？”，并从而指出，“从余弦定理以 及余弦函数的性质可知， 假如一个三角形两边的平方和等于第三边的平方， 那么第三边所对 的角是直角；假如小于第三边的平方， 那么第三边所对的角是钝角； 假如大于第三边的平方， 那么第三边所对的角是锐角 .从上可知，余弦定理是勾股定理的推行 .” 3．重视增强意识和数学实践能力 学数学的最后目的是应用数学， 而现在比较突出的两个问题是， 学生应用数学的意识不 强，创建能力较弱。学生常常不可以把实质问题抽象成数学识题， 不可以把所学的数学知识应用 到实质问题中去，对所学数学知识的实质背景认识不多， 固然学活力械地模拟一些常有数学 问题解法的能力较强，但当面对一种新的问题时却方法不多，对于诸如察看、剖析、归纳、 类比、抽象、归纳、猜想等发现问题、解决问题的科学思想方法认识不够。针对这些实质情 况，本章重视从实质问题出发，引入数学课题，最后把数学知识应用于实质问题。 （三）教课内容及课时安排建议 1.1 正弦定理和余弦定理（约 3课时） 1.2 应用举例（约 4课时） 1.3 实习作业（约 1课时） （四）评论建议 1．要在本章的教课中，应当依据教课实质，启迪学生不停提出问题，研究问题。在对 于正弦定理和余弦定理的证明的研究过程中，应当因势利导，