春风也渡玉门关 ——小古文教学策略探究 论文.docxVIP

春风也渡玉门关 ——小古文教学策略探究 摘要：小古文课堂教学要以读为本，熟读精思，引导学生全面感知，我们要提升思维，读写结合，适度拓展，探索有效的教学策略，提高小古文教学的效率，激发学生学习小古文的兴趣，让学生感受到小古文古色古香、纯朴典雅、含义深刻的特点。 关键词：小古文 教学策略 阅读 中华文化博大精深，有很大一部分是通过语言文字的形式保留下来的，蕴含着丰富的底蕴，它凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。近些年，“小古文”悄悄走进了小学语文课堂，“小古文”这个词，最初是2006年由原《小学语文教师》主编李振村先生提出的。古代人用文言文写成的文章，叫做文言文。小古文就是适合儿童阅读的，短小精美、含义深刻的文言文。它里面包含的内容丰富多彩，如寓言故事《自相矛盾》《滥竽充数》《郑人买履》，神话传说《盘古开天地》《夸父逐日》《大禹治水》，比如课本里的《杨氏之子》《两小儿辩日》《学弈》等。 学生学习小古文，不仅有助于汉语言基础知识的掌握与运用，在提升阅读能力，文学修养的同时，在提升审美情趣，提高文化品味等方面，有着不可替代的作用。学习文言文，能够从先人的经验获得指引，与先人的智慧互相切磋，从先人的感叹中体验人生。学习小古文就是让孩子们穿越历史时空，在潜移默化中接受中华民族精神和优秀传统文化的熏陶。小古文阅读教学，除了可以学习更多的诗词歌赋，更多时候，一篇好的文言文还会告诉我们很多