春风风人 夏雨雨人——小先生制在小学美术教学中的实施 论文.docxVIP

春风风人 夏雨雨人 ——小先生制在小学美术教学中的实施 摘要：陶行知先生提出小先生制，是让孩子教孩子，在知识被垄断在富人手中的旧中国，小先生的方法在一定程度上让教育得以普及。孩子教孩子，是相互学习，能唤醒孩子内心的自信和学习的力量。在一节美术课上发生了一件小事，让我推行了小先生的方法，在与小先生的亲密接触中，我看到了孩子们身上特有的激情和热情，小先生改变我的教学形式，也改变着一群“问题”孩子。 关键词：小先生 美术教学 陶行知先生在1933年提倡小先生运动，让孩子教孩子，打破只有大人能教小孩的观念。当时的中国能够读书的儿童实在太少，小先生的方法在一定程度上让教育得以普及。小先生虽小，力量却不小；犹如微生物小固然小，力量倒不可忽视。孔子曰：“三人行，必有我师焉。”在美术教学中发挥学生的互教互学的作用，调动学生学习的积极性，也让教学有了事半功倍的效果。 一、信任——小先生成就问题孩子的自信 小凯是三（8）班一个文化成绩较差，调皮捣蛋的男孩，无论上什么课都要弄出点动静，各科老师都十分头疼。这一天我在指导学生绘画的时候，教室里突然传来了哭声，小凯惹事了，他把一位女同学的千纸鹤撕坏了。我本想大发雷鸣，当对视到小凯那双毫不在乎的眼睛的时候我有了一个想法。我当着全班同学的面对小凯说：“老师知道你不是故意撕坏，你喜欢千纸鹤吧，老师交给你一个任务，学会折叠千纸鹤，下周一送一只给小芳，送一只给我。”