促成言语生长,链接学生的生命体验——小学语文阅读教学言语训练的策略 论文.docxVIP

促成言语生长,链接学生的生命体验 ——小学语文阅读教学言语训练的策略 摘要：深入积累语言文字，课堂加强运用，是小学语文课堂需要着重关注的焦点。为了提升学生的阅读能力，促进学生语言能力的发展，教师应当引导学生深入掌握文本内容，通过感悟、解读、实践等形式培养自身语言感受力。 关键词：小学语文；阅读教学；言语训练 创新的思想、创新的方式都为语文教学带来了许多活力。但是由于方式种类的繁多导致当前语文教学过于流于表面，没有深入文本进行教学。在语文教学过程中，教师不仅要将提升学生语文基础知识和掌握课文内容为主。而是要引导学生依据课文内容提升自身情感，将文本内化为自己的语言，以此提升小学生综合水平。 1.多朗读积累，促进自主感悟 新课程改革明确指出，在语文教学过程中，教师要注重朗读和默读的教学，充分发挥朗读教学的作用，促进学生阅读能力及语言能力得提高获得情感体验。朗读将书面语言有声化，让学生在朗读的过程中对文章有深入地了解，并与作者情感产生共鸣，将作者的情感内化为自身情感。在朗读过程中教师要引导学生把握好各种标点符号停顿的长短，对起到重要作用的词语或者断句家中读音，用不同的语音语调表达不同的情感态度。 朱自清的《匆匆》一文围绕课题，写了时间的逝去，传递了朱自清人到中年对无所作为的人生的慨叹。在第三自然段的教学中，教师先为学生设计问题情境“请问这段文字中哪些词语最能表现作者的感情？”最后再在教