从生活教育理论谈初中语文古诗的情境教学 论文.docxVIP

PAGE PAGE 4 从生活教育理论谈初中语文古诗的情境教学 摘要：在应试教育的驱使下，有些教师会在古诗词教学中，更注重字词教学，或者是简单的翻译诗歌，分析作者的情感。这部分更偏重考试内容，忽略了学生综合素质的培养，长此以往，不利于学生的成长与发展。情境教学在古诗词教学中起着重大的作用，此文旨在结合初中生的学情，将陶行知的生活教育理论，运用到初中语文的古诗词情境教学中去，让学生们学习诗词不再枯燥。 关键词：生活教育理论；初中古诗词；情境教学 一、前言 1. 陶行知的生活教育理论 二十世纪初，中国社会动荡，军阀混战，只有少部分的人拥有受教育的机会。在这样的社会背景下，陶行知在杜威的“教育生活论”的基础上，经过多年的摸索，形成了符合中国国情的教育理念——“生活教育论”。在今天，陶行知的生活教育论仍具有重要的作用。课堂教育应该关注生活，要将生活中一切可利用的知识，都用在教育上，让生活与教育同步进行。陶行知也说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”①如果课堂教育脱离了生活，那这个课堂必定是无味、无趣、无文学的生搬硬套的课堂。 初中语文古诗词教学存在的问题 对于初中阶段的学生来说，正是他们世界观、人生观形成以及审美能力提高的关键时期。在这一时期，中国传统文化就起着非常重要的作用，古诗词作为中国传统文化的精髓，会在潜移默化中提升学生的能力。但是，在现如今的古诗词教