从“授之以渔”到“善用之渔”—让教育生命温暖而芬芳 论文.docxVIP

PAGE 1 从“授之以渔”到“善用之渔” ——让教育生命温暖而芬芳 摘要：学生在学习过程中面对统一问题时也会因思维方式的不同而产生不同的结果。为了把学生的思维引领到正确的知识点上，我通常要求学生面对具体问题先三步走：多看几遍习题，多想习题告诉我们什么，问问我们要干什么，在数学教学中让学生具有更多的实践操作的机会，面对老师提出的问题，亲自动手操作。做一个心中有爱的践行者，关爱学生，以爱育爱，凝聚学生的行动力。 关键词 ：思维方式 动手实践 人心齐 心中有爱 教师作为学生的引路人，如何让学生学习生涯焕发生命的精彩，同时也让自己的教育生命温暖而芬芳。 一、思则睿，睿则圣。 柏拉图说“思维是灵魂的自我谈话”。学生在学习过程中面对统一问题时也会因思维方式的不同而产生不同的结果。 在一次练习中，我们遇到这样一道习题：在学校门口插彩旗，按一黄、二绿、三蓝的顺序排列，第100面应该插（ ）颜色。有的学生轻而易举的得到了正确答案，而有个别学生对本题有着不同的思考，他们认为彩旗顺序是“第1面是黄旗、第2面是绿旗、第3面是蓝旗，3面是一个周期”，面对学生的看法我及时给与指导，强调若是3面一个周期一定会在前面加第几面是什么这种说法，而题目本意是第1面是黄旗、第2、3面是绿旗、第4、5、6面是蓝旗，是6面一个周期，学生听完后及时的纠正了自己的错误思维。在教学圆柱圆锥时曾遇到这样