《上下前后》教学设计.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 上下前后 课程标准 会用上、下、前、后描述物体的相对位置 教学内容 分析 关于位置，一年级的学生在日常生活中对上、下、前、。等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中教学，帮助学生学会辨别：上、下、前、后。根据研究，儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”，再“前、后”，。所以，教材根据这一阶段儿童的认知特点，安排了方位认识的先后顺序，并且创设了适合学生年龄又便于操作的情景，使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系。这块知识是为今后学习从两个角度来确定物体的位置打下基础。 教学目标 1、在具体活动中，让学生体验前后、上下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 2、能确定物体前后、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 学习目标 学情分析 我班共有学生39名，21男18女。平均年龄不到6.5岁。 重点、难点 正确辨别上下、前后的位置关系，体验其相对性。 教与学的媒体选择 PPT 课程实施 类型 √ 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类√ 备注 教学活动步骤 序号 1 联系生活，揭示课题 2 仔细观察，理解位置 3 游戏 4 畅谈收获，评价总结 5 …… …… 教学活动详情 教学活动1：联系生活，揭示话题 活动目标