部编版四年级语文下册大单元教学第一单元 教学计划 .docxVIP

 部编版四下大单元教学第一单元教学计划 一、单元内容总述 1.本单元主题： 本单元以“乡村生活”为主题，编排了三篇精读课文《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》以及一篇略读课文《三月桃花水》。本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，提示了学生阅读课文体会情感的方法。习作要求是“写某个喜爱的地方，表达出自己的感受”，这一习作要求跟本单元语文要素相互联系。从内容看，本单元课文从“乡村生活”的角度丰富了学生的认识和感受；从表达看，阅读课文时抓关键语句初步体会思想感情，为习作“如何表达感受”提供了可参考的范例。教学过程中，教师可以充分放手，通过小组合作等方式，以品读、想象画面等方式，完成对关键语句的理解，从而更好体会课文表达的思想感情。 2.本单元目标： 字词句：认识20个会认字，读准2个多音字，正确书写41个会写字及26个词语。 阅读： （1）有感情地朗读课文，能背诵和默写指定的课文。 （2）能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 （3）积累本单元课文中生动形象的句子，能想象句子呈现的画面和情境，体会情感。 口头交际： （1）能认真倾听，记住别人话语的要点，转述时注意人称转换。 （2）能读懂书面通知要求，根据对象准确转述。 语文园地： （1）学会抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 （2）联系语境，展开联想，选择词语说一说乡村或城市生活。 （3）看图选择风景，仿照例句写一写。 （4）朗读并积累毛泽东的词《卜算子·咏梅》。 3.本单元重点： 抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。4篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《古诗词三首》中的提到的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”写出了儿童的天真活泼，好奇好胜；《乡下人家》中的“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”写出了乡村生活的惬意、美好；《天窗》中通过透过天窗看到的、想到的事物的描写，表达了作者对童真的赞美，对那给了孩子光明快乐的天窗赞美。《三月桃花水》中“三月桃花水，叫人多沉醉。”表达作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。 4.本单元要素： 本单元的语文要素是“抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情”。提示了学生阅读课文体会情感的方法,“初步”强调了教师教学时应把握好教学目标的度。为了落实这一语文要素，本单元的选文在内容上贴近学生的认知经验，便于学生理解和想象。所选文章情感表达是比较明显的，为学生“初步体会思想感情”提供了支架：《乡下人家》借助泡泡点明抓结尾处关键句来体会课文情感；《天窗》除了用课后练习点明需理解结尾的关键句，还借助泡泡点明阅读时也需关注并理解藏在课文中间的关键句；《三月桃花水》引导学生迁移运用抓关键句体会情感的阅读方法。交流平台则启发学生比较课文关键语句的表达，梳理初步体会课文思想感情的阅读方法。在学习这一语文要素过程中，4篇文章各有侧重： 课文 关注关键语句 关注语文要素 古诗词 三首 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 通过初读诗词，再读诗词，想象诗句所描绘的情景，体会情感。 乡下 人家 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 通过品读、想象画面，并给每幅画面取名字的方式，让学生交流自己感兴趣的景致。 天窗 这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！ 抓住关键词语“扫荡”“无”“有”“虚”“实”，展开想象，进而体会作者的情感。 三月桃花水 作者把春水比作桃花水。有感情地朗读文，体会语言的优美。 感受文章优美的语言，读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 二、教学安排 第一单元语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情 教学目标 课时 划分 教学内容 课时目标 具体分配 基础大闯关：单元导读+整合学习单元生字词，熟读课文。 1 《语文园地一》 课文内容梳理：把握课文基本内容，初步感知作者表达的情感。 1 《乡下人家》《天窗》 《三月桃花水》 重点讲练：通过品读、想象画面，并给每幅画面取名字的方式，让学生交流自己感兴趣的景致。 1 《乡下人家》 重点讲练：抓住关键词语“扫荡”“无”“有”“虚”“实”，展开想象，进而体会作者的情感。 1 《天窗》 单元重难点突破：梳理总结抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情的方法，并加以运用。 1 交流平台、《三月桃花水》 朗读、背诵、默写《古诗词三首》。抓关键词，想象画面，能说出诗中描绘的情景。 经典诵读 《古诗词三首》 朗读、背诵古诗《卜算子·咏梅》 早读 日积月累：《卜算子·咏梅》 认真倾听，抓住别人说话的要点，转述