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论小学数学中如何激发学生学习欲望（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6188字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：论小学数学中如何激发学生学习欲望 1 一、创设情境，激发小学生愿学 2 二、合作学习，激发小学生乐学 3 三、分层指导，激发小学生善学 3 四、运用多媒体，激发小学生好学 4 文2：论小学数学中概念教学 5 一、概念的引入讲述宜直观形象 6 二、概念的学习宜多感官参与 7 三、概念的练习宜生动有趣 8 四、概念的拓展宜实在有效 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 论小学数学中如何激发学生学习欲望（教学资料） 文1：论小学数学中如何激发学生学习欲望 著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料发生兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。良好的兴趣是学习活动的自觉动力。”当学生一旦对某门课程产生了兴趣，他们在学习活动过程中，思维、记忆、注意力等各种学习因素就能充分调动起来，形成一种最佳的状态，而在这种最佳的心理状态下学习，就能取得最佳的学习效果。因此，小学数学教学中，激发学生对小学数学的浓厚兴趣，是提高数学教学质量的重要途径。 一、创设情境，激发小学生愿学 教学情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。孙悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……”孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激发了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。又如，教学“圆的认识”时，采用联系日常生活引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。其中几个同学叫起来：“这样不公平。”为什么这样做游戏不公平？（因为有的同学离中心近，有的同学离中心远）那应该怎么站才公平？（围成一个圆）为什么？那圆究竟有什么特征？这样，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。教师借助孩子们熟悉的生活情境引出数学知识，化抽象为具体、予枯燥以趣味，使学生体会到分数来源于生活。新颖的设计，一下子激发了学生的学习兴趣，调动了学生们已有的知识经验，为学生有效的课堂学习奠定积极思维基础。 二、合作学习，激发小学生乐学 要想真正把学生放在学习的中心地位，课堂教学时要体现“两主”作用。教师可用适当的手段对学生思路进行引导，但为了让全体同学的主动性得到更充分发挥，心理潜能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教师要创设轻松、愉快、活跃的气氛。在改革组织形式的探索过程中，我深深体会到，培养学生探讨问题、动手实践和互相协作的能力是一项难度较大的工作。不仅要有教师的好心，还要有科学的引导方法，建立适应学生心理特点的激励机制和组织严密的管理措施。在教学中我利用小组合作交流，激起学生自主地钻研和创新。例如，在教学“长方形和正方形的认识”时，我不直接告诉学生长方形、正方形的特征，把全班分成几个小组，并出示讨论问题：用数一数、量一量、比一比的方法探究长方形、正方形的边和角各有什么特点。此时，学生在宽松、自由的环境中通过动手实践、交流探索结果，最后让小组派代表发言：（1）用数一数知道长方形、正方形有4条边、4个角；（2）用三角形的直角比一比知道长方形、正方形的4个角都是直角，这时让学生演示怎样比；(3)用量一量知道长方形相对的两条边相等、正方形的4条边都相等。此时又引导学生问：“有没有更好的办法，不用尺子量就知道长方形、正方形的边的特征？”有些学生会想到用图形对折的方法能得到长方形、正方形的边的特征。在整个过程中，教师处于引导，学生处于主动学习地位，体现了教育教学价值。 三、分层指导，激发小学生善学 教学既要面向全体，又要因材施教，让每一个学生的智力都得到最好发展。教师在布置训练时，要根据学生的能力设置不同的训练安排，以期每位学生的能力都得到最大限度的发挥。学生作业分为两类，课内作业和课外作业。这两类作业均要分层次，对不同层次的学