教育的目的在于解放——浅谈陶行知“六大解放”思想对本班一日活动的影响 论文.docx

教育的目的在于解放 ——浅谈陶行知“六大解放”思想对本班一日活动的影响 摘要：陶行知先生是我国近代伟大的人民教育家，他一生从事很多教学实践活动，同时也在实践中得到了很多的教育理论。他的“六大解放”教育理论给了我许多的教育启示。它丰富的内涵有着经久不息的生命活力，对现如今幼儿教育的改革与发展也具有着很大的借鉴意义。 关键字：解放、教育、应用、幼儿园 “六大解放”教育理论是陶行知先生教育思想的重要组成部分，此中包含解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间。虽然“六大解放”的教育思想是针对当时中国封建教育的诸多弊病而提出的，但是对于现代的幼儿教育也有着非常重要的意义。 一、陶行知“六大解放”思想 陶行知先生是我国幼儿教育和实践的先驱者，他认为每一个幼儿都有着巨大的创造潜力，我们需要去培养幼儿的创造力，因此提出了“六大解放”的教育思想，概括性指出创造力的前提是解放。 “六大解放”即解放幼儿的头脑，让他们去思索；解放幼儿的双手，让他们着手操作；解放幼儿的眼睛，让他们去观察；解放幼儿的嘴巴，让他们乐于表达；解放幼儿的空间，让他们接触更多事物；解放时间，让他们享受游戏。充分发挥幼儿的主观能动性。培养幼儿丰富的个性、灵活的头脑以及创造的想法。 传统的封建幼儿教育只看中对幼儿的书面知识教授，不在意幼儿自身的综合能力和综合素质的培养，这样不会让幼儿全面健康的成长。当代幼儿园教育旨在解放幼儿的自主性和创造性，从而挖掘幼儿的潜力。“六大解放”的教育方针注重解放幼儿，突出幼儿的主体地位，对幼儿的综合发展有着很多的积极作用。 二、“六大解放”思想在本班的实践应用 （一）解放幼儿头脑，培养幼儿创造力 陶行知先生认为，旧中国幼儿的创造力被固有的迷信、成见、曲解一层又一层的包裹住了，要想发展幼儿的创造力就必须把这一层又一层的“布”撕下来。在活动中充分发挥幼儿的主观能动性。 培养幼儿的创造力要解放幼儿的大脑，使幼儿勤于思考，避免形成固定死板的思维。比方在美术活动中，教师可以请幼儿尽情地、大胆地去幻想，把他们想象到的事物都画出来。在“植树节”到来的时候，我请幼儿把他们想种的树画出来。有的幼儿画了种一棵“爱心树”，这样的树每天都会结出爱心果子，人们吃了以后会变得更加团结友爱。还有的幼儿画了一棵“宇宙飞船树”，这样他就可以坐着宇宙飞船到太空里游玩去了。对于幼儿天马行空般的想象，教师要尊重他们的想象力和创造力，而不是对他们进行打击和打压。教师要适时的对幼儿的表现进行赞美和肯定，鼓励他们再接再厉。这样会使幼儿的创造欲望得到质的飞跃的同时还增强了他们的自信心。 （二）解放幼儿双手，增强幼儿实践能力 在“教学做合一”的教育思想中陶行知先生也强调“做”是非常重要的一项。在课程游戏化的背景下，我们在解放幼儿头脑的同时也要解放他们的双手，为幼儿提供更多动手感知、操作和实践的机会，更好的培养幼儿的创造力和操作能力。 在有一次区域活动的时候，我带着幼儿利用废旧的超轻黏土的盒子和盖子做底板，让幼儿把做好的作品放在盒子上，这样会更好的展示幼儿的作品，让作品更有仪式感。还可以利用黏土盒子做成小娃娃的“裙摆”，这样不仅会节省材料还会使“裙摆”更有立体性。我一边做一边跟幼儿讲解，他们对我的做法都非常的感兴趣，然后开始自己创作。在幼儿动手的过程中，他们创造出一种新的形式：他们把做好的作品放在超轻黏土的盖子里，然后把盒子盖上去，按照幼儿的说法这个作品就叫“水晶球”。 当我看到“水晶球”时，我内心觉得非常震惊。他们给了我一个非常大的惊喜，同时也让我深刻的意识到动手操作的重要性，给了我很大的启发性。在今后的教育教学中要充分发挥幼儿的主体性和动手能力，把幼儿的创造性发挥到最大。 除了教育教学活动中为幼儿提供实践的机会之外，在平常生活中也要为幼儿提供动手实践的机会。比如引导幼儿自己穿脱衣物、自己用勺子吃饭或者是做一些自己力所能及的家务事。在此基础上还可以教导幼儿注意活动安全，可以正确使用勺子、筷子、剪刀等。手是我们主要的探索工具之一，解放幼儿的双手让幼儿更好的发展。 （三）解放幼儿眼睛，培养观察能力 陶行知先生曾说过：“幼儿不视便是瞎幼儿。”他很支持培养幼儿的观察能力，认为这是了解世界的基础和前提。“解放眼睛”就是要求我们在教育中注重培养幼儿的观察能力和兴趣，激发他们的探索欲望。有些知识教师一味地强行灌输给幼儿的话，倒不如让幼儿自己观察会更有效果。比如在春天到来的时候，教师要避免说教式的教学，直接告诉幼儿树叶变绿了、小花开了、天气变暖和了等现象变化就表示春天到了。我们可以让幼儿观察一下周围的景色变化，哪些变化让他们感觉春天来到了。在观察和探索中会加深幼儿对大自然的感知，丰富自己的情感体验。 除了观察景色变化以外教师可以让幼儿带植物到幼儿园进行观察，还可以带着幼儿一起种植大蒜、豆子等植物。幼儿每天都会观