教学做合一听说练结合——助力城乡结合部初中生英语听说能力的提升 论文.docx

教学做合一，听说练结合 ——助力城乡结合部初中生英语听说能力的提升 摘要：城乡结合部，是指兼具城市和乡村的土地利用性质的城市与乡村地区的过渡地带，尤其是指接近城市并具有某些城市化特征的乡村地带。现阶段，处于城乡结合部的学校拥有接近或等同于城市学校的配套教育资源和师资力量，但是，学生的学习能力较城市学生相差甚远，城乡结合部初中生英语学习普遍存在“基础差、听力弱，难张嘴”的问题，学生英语听说能力普遍较弱。本文通过对城乡结合部初中生英语听说能力薄弱的原因进行分析，并结合自身工作经验，针对性的提出对策，旨在提高学生的英语听说能力。 关键词：城乡结合部 英语听说 原因 对策 听、说英语作为与人交流的最直接表达方式，是英语学习掌握程度的集中体现，因此，英语听说能力的培养显得尤为重要，特别是对于英语学习处于提升阶段的初中生而言，听说能力的提升不仅有助于学生能够用英语进行直接表达与沟通，还能使学生在英语的综合学习上显得游刃有余。本人就读于城乡结合部学校，目前已在城乡结合部的初中任教多年，作为一名受教人与施教人，本人深知现阶段城乡结合部学生英语听说能力的不足将会严重影响学生以后的发展，深刻的体会到这一现状亟需改善。要提高学生英语听说能力，需在初中伊始分阶段有针对的做好各项工作，充分研究学生听说能力，找出原因，优化教学，寻求对策。 原因分析 1.学校忽视学生听说能力的培养 目前在国内应试教育的大环境下，学校普遍将工作的重心放在如何提高学生的综合学习能力上，英语听说能力因为没有直接的呈现方式，自然会被学校忽视，这是所有学校共性问题，但在处于城乡结合部的学校显得特别突出。在目前国内教育资源均等化的主流环境下，城乡结合部的学校拥有接近或等同于城市学校的配套教育资源，但是很多都被尘封，往往是学校不安排，教师不想用，学生不敢去，资源浪费严重。 2.教师轻视对学生听说能力的培养 小学作为学生英语学习的启蒙阶段，在学生整个英语学习生涯中起到至关重要的作用，但是，在一些农村小学，教师把英语课当成兴趣课，被占用成为常态。甚至，很多学校的英语教师都是非专业的，他们的发音、口语、语法等技能缺乏专业性，导致学生的英语听说能力基础弱，为初中阶段英语听说能力的培养埋下隐患。另外，初中英语教师片面追求学生的书面成绩，听说部分的教学时间常被压榨或取代，听说训练形式单一，强度不足，听的多，说的少，训练流于形式。 3.家长对学生听说能力的培养认知不足 学校教育离不开家庭的配合。俗话说“父母是孩子的第一个老师”家庭环境 对学生的影响极其巨大。城乡结合部学生的父母很多自身文化程度不高，他们对子女虽有期望，但不够重视或者是心有余而力不足。大部分家长忙于生计，很难过问子女的学习情况，无法天天监督孩子完成各项学习任务，甚至有些家长觉得孩子听说能力的好坏完全是学校教师的职责，孩子英语听说不重要，英语能考高分是关键，更别说会专门给孩子报关于英语口语训练的辅导班，有的家长甚至认为孩子参加英语演讲比赛或者英语话剧表演，忙这些课外的活动会影响其他科目地学习。语言学习的目是运用，只追求书面的分数，最后很难在关于英语行业中走得远。 4.学生英语学习困难 ①小学阶段基础没打好 很多城乡结合部的学生在小学阶段没有正规地学习英语，思想上不重视英语，把英语当作副课学，对语音和听力学习更是浅薄。在英语课上，他们不能准确地跟读单词，发音不准确，读音也忘得快，死记硬背单词，以至于单词忘得快，词汇量不足，最终导致对英语没了兴趣，不愿学英语。这些学生把问题遗留到初中，抱着小学时的态度学英语，没意识到初中阶段英语听力口语的重要性，照旧不练读音，不背单词，不听听力。本人所在班级就有这样的学生，初一阶段26个字母背不全，写不出，更不用说他们的英语水平了。 ②学生说英语信心不足 多数自信强的孩子思维比较活跃，记忆力强，理解力强，敢于表现。而缺乏自信的学生自我容易自我贬低，缺乏学习主动性，羞于表现。很多教师都感同身受，城里学生讲英语时昂首挺胸，自信大方，流利标准，而城乡结合部或者农村的学生大多数不敢开口说英语，讲英语时声音小，脸通红，严重缺乏自信。初中生好面子又存在严重的自卑心理，说错了怕被人笑话，不会又没有勇气去请教他人或者老师，有些学生直接任由错下去。长此以往，他们说英语就越来越没有信心，“哑巴英语”自然是此类学生的代名词。 ③听力训练欠佳 我们都知道“熟能生巧”这个俗语，在这一点上，英语听力地训练要多听才能熟能生巧，作为教师我们深知这点。但据本人所知，很多城乡结合部学校的学生在这方面做得非常不到位，学生只在课堂上听教师或同学讲一些英语。课后，由于学校资源跟不上，家长文化低，缺乏语言环境，自己又不收集听说材料，又或者是懒得听等一系列的原因导致学生在课余时间与听力“绝缘”。这表明仅仅靠上课所获取的听力资源是远远不够的，学生听力训练