教研建设管理好 教学质量稳提高 论文.docx

教研建设管理好 教学质量稳提高 【摘要】当今社会的不断发展，对教师队伍有了更高要求，教师专业化水平需要提高，教师综合业务能力需要加强，学校是培养教师的基地，教师是学校培育工作的主要对象，教研组是学校基层的管理实体，是教学研究的组织形式，教研组的重要作用决定了教研组建设管理的必要性，教研组应为学校培养更多业务能力精湛的教师，应成为教师成长的依托，教研组建设管理意义非凡。 【关键词】教研组 建设管理 教师成长 教学质量 随着新课标改革的不断发展，对教师专业化水平提出了更高要求，教师是教育教学改革、发展的主要力量，他们对教育改革的认知、理解、参与在一定程度上决定着教育改革的成效，然而当今的教育体制，使得教师的教育理念没有得到及时更新，教师的业务能力发展受到限制，学校的教研组建设是拓展教学内涵的主要途径，是提升教师业务能力的重要前提，它能帮助教师更新教学理念，学习现代教学手段，为新的教学实践提供理念和实践支撑，如何发挥教研活动的优势，打破传统教研组的局限性，组织有利于教师专业成长与发展的教研活动，是我们需要重点关注、研究的方向。 当前教研组建设存在的问题 （一）学校管理方面： 1.学校领导不够重视：现在，学校通常采用分年级管理制度，这样会使学校更重视年级组的管理，而忽视教研组的建设管理，一些学校只是单纯设有教研组，象征性地开展教研活动，并没有为教研组的建设管理走上健康发展道路做出合理规划，教研组尚未成为教师继续“充电”的基地。 2.学校没有任人唯贤：在学校工作中，一些领导侧重于教师个人的培养，对教研组的建设管理缺乏足够的认知和必要的方法指导。教研组长大多是主观任命，有些组长自身责任心不够，使得自身威信不高，无法真正体现教研组长的作用，一些教研活动根本无正常开展。 3.学校没有制度管理：教研活动学校对教研活动没有制度化的管理举措，领导没有深入课改一线，有些领导从根本上放弃教学，对目前教育形势没有足够到位的理解。有些学校制定的教研活动管理制度未能从实际出发，无法紧紧抓住科教一体化的结合点，在实际操作和具体实施方面还需要提高。 （二）教研组内部方面： 1.教研工作没有创新意识：教研组长的教育理念对教研工作的开展有着至关重要的作用，然而有些教研组长不能适应新课改发展的变化，只满足于原本固有的传统教研模式，缺乏与时俱进的创新意识和变革能力，这使得教研活动的效果停步不前，长时间得不到发展、提高。一些教研组没有根据新课标确立具体的教研目标，缺乏可行性的教研策略，教研组还没有在学科教研和师资队伍建设中起到应有的主导作用。 2.教研活动没有切实开展：一些教研组没有根据实际情况开展工作，教研活动没有制订行之有效的计划，教研活动逐渐成为形式主义，教研活动没有实际性操作，更不用说对教师能力提高的专业指引和统筹安排。还有些教研组，教研活动过于简单应付，根本不能对教学问题进行深入探讨，教师之间更是缺乏深层次的交流、学习。 3.教研评价没有深入分析：评价，是对教研工作成效的最好反馈，而大部分学校并没有明确教研组长的职能，没有建立健全的评价体系，没有确定教研活动的规范，这样使得教研组的评价成为学校管理的难题。有的学校在评价教研组工作时，只是单纯以活动的次数和活动材料的多少来作为评价标准，没有对教研活动进行更深入的分析，这些片面、简单的评价形式大大削减了教师对教研工作的热情，制约了教研工作的大力开展。 （三）教师自身方面： 1.对教育理念缺乏认识：一些学校崇尚应试教育，只看重学生的成绩、分数，这样，教师也会把全部精力投入到学生的成绩上去，认为只有提高学生分数才是唯一的教学追求，久而久之，教师就会认为教研活动是拖累教学的一种负担，对于自身成长并没有帮助，教师也就没有热情、动力去积极参与教研活动。 2.自身研修意识不强：一些教师在日常教学过程中缺乏问题意识，当遇到教学难题时，就会打退堂鼓，意识不到其存在的研究价值，很少去思考把自身的教学和科研进行结合，对教学没有足够的反思，导致教学效果没有显著提高。 二、关于教研组建设的建议 （一）加强教研组的组织建设 1.设置学科教研组 教研组的设立应以有利于教学为原则，一般以学科为单位设置。同一学科三人以上者,即可设教研组。不足三人,则可联合相近学科成立教研组。设置学科教研组，对本学科的教学模式进行分析、研究，逐渐形成学科特色。 2.合理设立备课组 通常备课组是以年级为单位，组织本年级同一学科教师开展教学科研。教研组和备课组是两个不同的教学组织形式，职责不同，但都是为了推进学校教学工作的正常开展，应加强两者之间的统筹协调，充分发挥两者的作用。 3.择优选拔教研组长 教研组长是学校教研工作的组织者和领导者，是学校教学管理的重要力量。因此，要择优选拔教研组长，教研组长应在教学业务上有较高的威信，有一定的组织和协调