教学做合一打造高效初中英语听说课堂 论文.docx

PAGE PAGE 1 教学做合一，打造高效初中英语听说课堂 摘要：英语新课程标准强调“以人为本”的教学理念，结合学科特点，初中英语教学应具有促进学生全面发展的意义。英语作为一门语言学科，主要功能是日常交际。其中，英语听说的使用占比最大。因而，打造高效初中英语听说课堂尤为重要。“教学做合一”，其中“做”事核心，应当在做上教，做上学。听说课堂应把“做”作为出发点和落脚点，全面发展学生的语言应用能力。 关键词：教学做合一 听说课堂 英语教学 英语听说课堂的重要性 1、英语语言的特征 英语语言归根结底是一们语言，就像我们的母语一样，是用于口头交流和书面表达的。然而，实际上，约70%用于口头表达与交流，仅有30%左右用于书面用语。由此可见，语言学科的掌握关键在于语言的使用。在语言使用过程中，听说读写译必不可少，听和说确占了绝大部分内容。所以，英语听说课堂显得尤为重要。打造英语高效听说课堂，有助于全面发展学生的语言能力，达到学以致用的目的。 当前英语课堂现状 在应试考试背景下，当前大多数课堂着重知识点甚至考点的教，其次是关注学生的学，几乎很少涉及学生的做。这种“填鸭式”教学，一定程度上对于学生的分数提高有所帮助，有利于体现教师的教学成果。然而，长此以往，教学忽略了听说能力的培养，导致学生英语学习成了“哑巴英语”。所以，“填鸭式”英语课堂并不能达到新课程标准的要求，达不到培养学生英语核心素养的要求。打造高效英语听说课堂迫在眉睫，值得每位老师深思并实践。 如何打造高效初中英语听说课堂 听前活动 1.1有效导入 在学生听材料之前，应当创造与主题相关的真实生活情境，把学生引入到主题语境下。而教师的教和学生的学是不可分割的，老师应该在做中教，而学生应该在做中学。对于英语学科而言，“做”就是指学生要有所输出，对于听说课堂来说，即是让学生开口说英语。所以，在陶行知“教学做合一”的理论指导下，可以采用的导入法有很多。比如说两人对话，小组主题讨论，师生问答，看音视频回答问题，头脑风暴，采访，英文游戏，看图说话等导入方法。 以江苏省七年级下册第四单元为例，在综合技能部分，以寻宝为语境学习问路以及指路。问路和指路是常见的生活情境，但是寻宝这个背景很难创造。所以，可以借助视频直观导入。利用孩子们喜欢的动画片《小猪佩奇》的寻宝的片段导入，要求孩子们观看片段时回答相关问题：1.What do Grandpa Pig and Granny Pig make for them? 2.What does Granny Pig make for them? 3.Where is the treasure box? 由此导入treasure hunt话题。紧接着进行几组师生对话：”Do you like treasure? Do you like treasure hunt? Do you want to have a treasure hunt? Let’s have a treasure hunt. 1.2在“做”中学 在听前利用创造好的生活情境，为学生听力扫除障碍。这就要求学生在“做”中有所学，所以要求教师要充分设计教学，创造真实语境，让学生在“做”中自然习得新知。 在此词听说课中，创造了寻宝的真实情境。紧接着问：”What do we need for a treasure hunt? A treasure map. If you want to get the treasure map, you have to finish four tasks.第一个任务为讨论交通标识，从而学会了交通标识的英语说法。第二个任务，听指令然后照做。通过说指令，比如walk straight on, walk to the teacher’s desk, walk past teacher’s desk, turn left/right等等，让学生在“做”中练习新知并巩固。 2.听中活动 听力活动过程要以学生的“做”来检测学生们的听力成果，因而在听的时候，要带着任务去听。通过精心设置听力活动，让学生从了解、熟悉到通透听力材料。要想达到通透理解全部听力材料，并能有所输出，能“做”出来，教师设计任务要有梯度，要有明确的目的性。听第一遍的时候，主要目的是了解大意，所以设计问题形式要简单易答，让学生建立信心，有助于迎接更难的任务。通常来说，可以设计选择题，答案选项可以是文字或者图片，或者是排序的题目。也可以设计问答题，问题一定要简单明了。听第二遍的时候，任务难度要加大，一定要让学生熟悉听力材料中的关键词。在此环节，教师应该将题目类型设置为完成句子或者短文。让学生对文中关键信息加深印象，在“做”中”学”，老师在“做”中“教”会学生知识。听