教学做合一——浅谈小学低年级写话教学策略 论文.docx

教学做合一 ——也谈低年级写话教学策略 摘要:《语文课程标准》明确指出:小学低年级要对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。[1]因此,低年级写话应放低要求,激发兴趣,活用教材,贴近生活实际,使用正确的方法引导,才能让孩子们想写、乐写、从而会写。 关键词:低年级;写话;教学策略 小学一二年级为低年级,也就是第一学段。小学低年级写话教学主要是作文教学的一个初级阶段,是开展小学初级作文学的重要理论基础。因此,在实际低段写话教学中,我一直比较注重于以写人讲话为例教学,并在实际教学中不断进行总结与认真反思,现以一个低年级的学生写话为例教学,谈谈自己的教育实践和教学思考。 一、激发兴趣,引导先行 《语文课程标准》对第一学段要求是“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”心理学家拉扎勒斯说:“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”[2]低年级学生的写话,首先应该是创设情境,激发学生的写话兴趣,提高学生写话积极性。只有让学生对写话有浓厚兴趣,学生才敢写、想写。我们认为可以通过让中小孩子在汉字文本的语言留白处,展开合理语言想象,进行适当的丰富语言文字想象引导与语言训练,让中小学生将简单的语言文字,进行丰富的语言想象,形成生动形象的文字画面。如:我们老师在读《我要的是葫芦》后,我先可以让几个学生一起想一个猜想:“我”为什么没有学生收到一个葫芦?如果来年再给我种一个葫芦,我会怎么做?等等。学生在完成小组内的听说和老师交流的讨论基础上,然后再进行交流或者汇报,最后可以让其他学生再继续写《我要的是葫芦》。再举例如:我在学习《坐井观天》一文后,引导每位学生一起想一个设想:一只青蛙他们跳出了会井以后,他们在会井上看到什么?想到了什么?和一只小鸟对话会对你说些什么?我们想让每个孩子从心里想、说、再写,孩子们的数学想象有趣而丰富。孩子们上课兴趣盎然,在语文老师的耐心引导下,孩子们的课文语句,妙趣横生。 二、活用教材,架设彩桥 皮亚杰曾经说过:“对于孩子来说,从他一来到这个世界上的一举一动无不都是以模仿为基础,正是这种模仿构成日后形成思维的准备。”我们的学习课文都是一篇篇典范的习作例文,生动地描写,恰当地潜词造句,精准的表达都是学生学习语言、运用语言最有力的引领。写话训练教学课程设计中需要密切结合联系每个适合年龄孩子的随文写话的具体训练侧重点,目标准确地引导进行孩子随文随句练笔的写话训练。因此,在课堂教学中,我潜移默化地积极引导全体学生认真进行了模仿写诗的练习。如:例如一个六年级上《家》,前面四句:用心看见一片蓝天的思想人也就是用心捕捉一朵白云的蓝天思想家,树林的思想人也就是用心捕捉一只小鸟的树林家,小河的思想人也就是用心捕捉小小鱼儿的河水思想家,泥土的思想人也就是用心播播思想种子的泥土思想家,那在充分深入理解这个句子之后,我们到底要如何引导每位中小学生首先就要发现这几句中的古体诗在正确运用古体句式上的一些基本特点,接着又重新开始了提问:还有谁知道哪里的人是谁的思想家?让孩子们一起运用上相同的一种语言句式或者语法语言来共同进行语言表达,给孩子在小组内又在进行多次讨论后,孩子们的所说的句式语言精彩极了:我生活在这个海洋世界中的我们是一只骑着海豚的海豚之家,泥土沙漠中的我们是一只骑着蚯蚓的小蚂蚯之家,沙漠草原中的我们是一只骑着骆驼的小羊驼之家。我们一定要努力让每个班的孩子们把自己写诗记下来,不会写，有人说我们可以用一个汉语拼音上的字母a来代替,哇,这不就和我的小学课文一样,也是一首动人的小诗嘛,原来我们都会写诗这么简单,我们都已经不再是小小的现代诗人。我们通过学习《雷锋叔叔,你在哪里》一文,让每位学生在正确理解课文的写法基础上,试着去模仿第二三四十一小节的课文写法,进行一些拓展性的练习:雷锋叔叔还会到哪里?他做了什么事?我们在哪里找到了他?用我自己写这首诗歌的这种表达形式把我自己写的记录了整理下来。这样,从句到段,从生活到课文中的仿写,一路一脚印的走来,孩子们在不知不觉中,掌握了各种仿写课文方法,提高了自己对仿写一句话的语言综合运用能力。 总之,低年级小学写生童话素材教学内容要由浅入深,活生生学活会教材,教给学生方法,在仿写中,不断积累。 三、注重阅读,积累素材 《新课程标准》对小学第一学段的要求是在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学生不但要广泛阅读,还要懂得积累。在平时的教学中,我积极引导学生能在平时阅读教学中积累喜欢的词语、句子和段落。课后,我积极激励孩子们进行课外阅读,积累好词佳句。 我们让每个孩子准备了一本记录本,分三个部分的内容:我认识哪些新词;我最喜欢的语句;读了这个故事,我知道了什么。每天我们给每个孩子全班布置了一定量的语文阅读学习任务