教有“方” 思有“度”——小学生数学思考能力培养的探析 论文.docx

教有“方”?思有“度” ——小学生数学思考能力培养的探析 摘言：数学的思维本身就是思维的一种，数学的思维是指通过人脑和其他数学物体之间的相互作用以及按照一般逻辑思维的规律来理解和认识逻辑思维的过程。培养学生良好的逻辑思维技巧以及他们逻辑思想技术的形成都对于学生以后的理论学习以及自身发展而言都十分重要。而且小学生的逻辑思维是由形象变为抽象的阶段。如何正确的引导学生从形象化的思维向抽象化的思维转变，并且熟练地将其运用于课堂教学当中，这些都是老师需要去思考以及落到实处的。并且在大多数的小学数学日常教育课堂当中，不少的学生都会经历着这样的情况，看似已经掌握了自己所学会的知识点，却经常出现错误，终其原因，还是在学习的过程当中没有进行深刻思考。 关键词：小学数学；思考能力；能力的培养 引言：就目前我国小学数学教育情况来看，大概60%的小学数学老师依然是通过背诵的传统学习方式来让学生掌握知识。在新课改革的情况下，老师并没有注意到培养学生的思维能力以及探究能力对学生学习的重要性。 一、培养数学思考的重要性 什么是对于数学的思考，就是说我们的学生能够在教育时期进行数学知识的研究和学习的过程中，在遇到各种困难和情况时，学生能够去运用自己所学习掌握的一些数学知识，方法去正确发现存在的一些数学现象和规律，而且他们的思考方法也是一种有效的解决的方法。数学的思考本身也就是是一个具有重要的过程和意义的目标，培养一个积极的学生主动的进行数学思考的目标就是为了让学生能够发现问题且可以提出一个问题并解决一个问题。培养一个学生必须具备较强的数学逻辑思考技术能力的重要意义，不仅仅在于为了帮助学生提高自己的数学成绩，更多的在于为了增强学生对于数学课堂哥各门专业知识的逻辑思考技术能力以及自己所应该具备的综合科学技术素质奠定基础，对于学生今后团队合作交流及自主学习技巧的运用起到了启蒙作用。当今社会已经成为一个把所有数学知识和技术融入到通用的世界，并且在学习数学时一切科学的理论基础，可以说我们人类的每一次发展和进步也都是这些数学在背后强有力的保证和支撑。提高学生的综合数学逻辑和思维能力，这不仅仅是对数学教育在实践中所进行的“在教育”的必然需要，重要的还是为了培养他们学会思考，能随机应变，能够很好地适应社会经济发展的需求。 二、培养学生对数学的学习兴趣 在我国小学教育这个时期的学生，他们的自我约束能力比较弱，为了能让学生能更好的加入到数学课堂当中，那么必须要培养学生对数学学习的兴趣，从而使他们能更好的调动学生的积极性，这样我们的学生才有机会在自己学习数学的过程当中，有更多的耐心。对于充分激发和调动学生对学习的兴趣，一般来说情景经历体验教师是一种比较普遍使用的教学模式。在这样的课堂中，老师们就应该创设一个具有自主性和参与式的学习场景，这样我们才能够引导教师从许许多多的方面出发来解决学生想要思考的问题。比如在我们学习“轴对称图形”时，老师就可以通过让我们的学生提前准备好白纸，彩纸，剪刀等作为我们的学习素材，然后从我们撕纸开始，来引导我们的学生深入到一节新课程的学习，调动我们学生的积极性。可以说是让我们的学生把撕下来的纸张都看作是一个图形，那么这个图形的尺寸大小与其形状是否有无一定的共同点，对折后会再次出现那么的情况，让我们的学生自己来思考。那么这样一来学生也地就会自主思考和发现，知识点也就会更加熟记。再者老师在讲授与周长有关的课程前，可以让学生先根据自己身边的物体，来感受圆形，长方形，三角形等各种图形形状的边线，在通过实践，让学生认识到图形边长的综合就是图形的周长，这样能更好的让学生对周长的知识有了更清楚的认知，从而更好的掌握知识点。 三、给学生思考的机会 课堂上的提问时老师与学生进行沟通的一种方式，但是有一些老师在课堂上的提问过于缺乏针对性并且很频繁，这样学生就会没有时间进行思考，这样就会对培养学生的思考能力产生了不好的影响[1]。那么在学习中，老师可以通过正方形教具进行演示，把正方形教具沿着半径切成几份，在拼成长方形，这样就可以对学生进行提问，让学生进行思考，看看正方形的体积有没有变化。那么这样的教学方式，既增加了教学的趣味性，也让学生有了时间进行思考和探讨，那么学生在观察与思考中，就加深了对体积公式的掌握与表面变化的规律。 四、培养学生分析解决问题的能力 在目前的教学当中，遇到很多的因素影响，学生对存在的问题进行分析和解决的能力并不是很理想，尤其是在学习数学基础知识的过程里，学生往往无法将自己学习所掌握的知识灵活的运用到现实生活中来解决问题，没有足够的耐心去进行思考和分析需要解决的数学难题。因此老师要教会学生在学习掌握数学问题的应用过程中，认真审题，理解题目中的表面信息和其中的数量关系，对问题进行分析和解决。 数学知识只有在生活中应用，才能发挥它的真正价值，这些生活中的