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对学生数学作业评价的探讨（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6161字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：对学生数学作业评价的探讨 1 2.对学生数学作业要有科学合理性的评价 2 3.对学生数学作业通过师生互动当面评价 3 4.对学生数学作业评价要注意层次性和具体性 4 2.56×0.9+35.625×97+75 4 5.对学生数学作业进行正确评价是改正不良倾向的良药 4 6.对学生数学作业进行正确评价，还能加强师生情感交流 5 文2：数学作业评价改革与尝试分析论文 6 一、让作业评价成为学生发展的动力 6 二、通过作业评价，充分保护学生的自信心和学习积极性 7 三．通过眉批的鼓励性语言，提高作业质量 8 四、师生互动，当面评价 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 正文 对学生数学作业评价的探讨（教学资料） 文1：对学生数学作业评价的探讨 《数学课程标准》指出：对学生数学的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注情感与态度的形成和发展。评价的手段应多样化，以过程性评价为主。对于评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学习热情，促进全面发展。如何对学生数学作业进行评价，成为教师们探讨的问题，下面是个人观点供参考。 1.对学生数学作业采用激励性和希望性评价，保护自信心和积极性 用赏识的眼光和心态去批阅每次作业，从中寻找闪光点，用赏识的语言进行激励。使心灵得到舒展，越来越有自信。尤其对学困生要进行激励性评价，激发积极性。如：①对有创意、做得好的题目要在题目旁边根据特点写上：好、肯动脑筋、你很聪明、你真棒等评价语，肯定成绩，鼓励继续努力；②对错题要针对错因在旁边写上：再想一想、再检查一遍、格式对吗？请看清楚题目等评价语，让其主动按评语的提示去改正并检查、表扬、激励。③对爱动脑的学生评价：你与众不同的见解，真让人耳目一新。这真是奇思妙想，棒极了！④对聪明的小马虎评价：如果再仔细一点，相信成功一定属于你。⑤对作业认真，字迹工整，但内容有错的评价：多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！⑥对书写潦草，尚欠认真的学生评价：做得很好！如能把字写的再漂亮点，就更好。⑥对各种不同情况，用不同的赞扬和鼓励性评价语。如：某题的解答很有创造性！解题的严谨与周密使我好像看到了一名未来的数学家！多工整的作业啊！一定付出了很大的努力！一天天在进步，真为你感到高兴……!师用充满激情的评价语，时时鼓舞学生，激发认真完成作业的愿望。师的评价不是每人每次的作业都有，而是有选择、有针对性的进行评价。重点关注学困生，只要作业有进步，及时给予评价，这样也保护自信心和积极性 2.对学生数学作业要有科学合理性的评价 数学教学中对学生作业特别要求有过程，把想的东西用数字、符号或文字表达出来。作业的正确与否，不应只看结果，要注重了解学生解题的过程，而这正是教师在批改作业时最易疏忽的。学生在解题过程中体现了他的思维能力，即：解题思路、解题方法中表现出来的观察、分析、比较、猜测、直觉、审美等思维方式，通过这些了解学生的解题习惯和解题能力及学习品质，从而发现问题，有利于掌握第一手资料进行教育与辅导。如：计算1+2+3+4+5+6+7+8+9=？此题谁都会解，但只是答案能说明什么？遇到这样的题要求在边上写出过程，结果主要有三种。生1：用凑十法算，生2：用中间项×项数算，生3：没有过程，只有答案。生1的方法直观易懂，掌握的人比较多，在评价时给予肯定；生2的方法比较抽象，对于低段来说有些难度，这说明有部分学生具有求异、求变的思维，应给予鼓励和嘉奖，评为优；对没有过程的答题就算是答案正确也不急于打√，要求写出过程？评为良，因学生对优的渴求是那样的深切，久而久之形成了良好的解题习惯。若很想表现的学生，受到过一次特别评价后，每做题必有过程，长久坚持下来解题思路越来越清晰开阔，思维会变得灵活有序。 3.对学生数学作业通过师生互动当面评价 评价学生的作业时，会出现一些令师疑惑不解的情况。如：某一道题的解题过程很特别，很简略，而结果却是正确的，这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖的别致的解法呢？为了实事求是地批改作业，不伤害学生的自尊心和学习积极性，培养创造思维能力，禁止抄袭作业的现象发生，采取当面评价的策略。将学生叫到旁边把对这种解法的疑惑指出来，让学生来帮助解惑。对学生富有创造性的