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《编写童话故事》说课稿--第1页 《编写童话故事》说课稿 ⾦秋褪去盛装，隆冬悄然登场，此刻这⾥却暖意洋洋，亲爱的同事们: ⼤家上午好!今天我说课的内容是⼈教版四年级上册第三单元的⼀节习作指导 课——《编写童话故事》。我主要从教材分析，学情分析。教学⽬标。教学模式，教学⽅法，教学设计和板书设计七⽅⾯进⾏说课。 1.教材分析： 这篇习作是⼈教版⼩学语⽂第七册第三单元的⼀次习作练习。习作要求是任选⼏种动物，或⼏件物品作为主⼈公，想象它们之间可能会发⽣什么事 或产⽣什么⽭盾，编⼀个童话故事，运⽤上所学的故事要有⼀定的内涵，叙述要清楚(起因，经过和结果)，语句要通顺。旨在能让学⽣展开五彩缤 纷的想象，培养学⽣丰富的想象⼒。 从编排的意图来看:⼝语交际与习作并没有分开安排，是整合在⼀起的，读写之间说为桥，结合本单元的四篇课⽂，了解童话的种类:⼀般有四种： 拟⼈体童话（代表作如《⽊偶奇遇记》）、超⼈体童话（代表作如《巨⼈的花园》）、常⼈体童话（代表作如《皇帝的新装》）、知识体童话等使 学⽣在听说读写的活动中进⼀步体验童话的魅⼒，感受童话带来的快乐。 ⼆、学情分析 学⽣已有的知识基础:刚刚升⼊四年级的学⽣，虽然具有丰富的想象⼒。阅读了⼤量的童话故事，有⼤量的童话积累。他们喜欢听童话，读童话并 会编写简单的童话，但是真正要创编出⼀个具体有趣的童话故事，九有了初步的认识。 三、教学⽬标 学段⽬标: 乐于书⾯表达，增强习作信⼼，愿意与他⼈分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下⾃⼰的见闻感受和想象。注意把⾃⼰觉得新奇有趣 或印象最深最受感动的内容写清楚。 单元⽬标:选择⼏种动物，或者⼏件物品，以它们为主⼈公想象⼀下它们之间可能会发⽣⼀些什么事。编写成⼀个故事写下来，也可以写你⾝边的 ⼩⽊偶的故事。 本次习作的⽬标:本单元选编了四篇⽣动有趣的童话故事，为童话编写引路，训练重点是“抓住课⽂主要内容”，并阐明⼀定的道理。针对本单元 的训练重点及新课程标准中三维⽬标的要求，我确⽴如下教学⽬标：知识与技能⽬标是：能根据⾃⼰的想象，编⼀个童话故事，故事能表达⾃⼰的 情感或阐明⼀个道理，先说后写，叙述清楚，语句通顺。过程与⽅法⽬标是：根据⼏种相关的动物，想象它们之间存在怎样的联系，会发⽣怎样的 事情，选择其中⼀组（或⾃⼰编的）编童话故事。 情感态度与价值观⽬标是：激发学⽣编写童话的兴趣，培养学⽣丰富的想象⼒及观察能⼒。教学重难点：这篇习作教学重点是想象⼏种相关的动物 之间可能存在怎样的联系或发⽣怎样的⽭盾？难点是通过想象把故事的内容叙述清楚、⽣动，并有⼀定的内涵。 四、教学模式 学校模式:审题⼀构想⼀⼝述⼀起草⼀评议⼀修改。我的是悟学式教学模式，悟学式教学主张学⽣要达到乐学,做到五感:感动、感觉、感知、感 悟、感恩,以感为前提,以悟为根本, 作⽂课时,对写作技法，先感”后“悟，悟写作模式，然后再写作。 五、教学⽅法 教⽆定法，贵在得法。课堂上要抓住这次习作的重点内容，必须从其难点和关键着⼿，引导学⽣开拓思路，激活学⽣的习作兴趣，使所编的故事既 合理，⼜有新意。同时，为了创设⼀个良好的说、学氛围，更好地激发学⽣的写作激情，圆满地完成这次的习作任务。在指导过程中，我从⼉童⼼ 理⾓度出发，采取了以下教学⽅法： 1、创设情境法。 2、联想、想象法。 3、多向思维法分三种，也就是求异法，逆向思考法和触类旁通法，这是习作过程中学⽣的⼏种主观思维活动。 4、激励创新法。 《编写童话故事》说课稿--第1页 《编写童话故事》说课稿--第2页 通过四种教学⽅法，启发学⽣的思维，激发学⽣的兴趣，使学⽣能按⼀定的⽅法进⾏多向思维，努⼒培养思维的求异性，从⽽真正实施了此次习作 的教学⽬标。 这是⼀篇童话故事的编写习作，童书浸润着孩⼦们的童年，美丽动⼈的童话故事让他们如痴如醉。指导习作过程中，我着重教给他们习作⽅法， 以“三种”主观思维的⽅法为主要学法，逐步引导学⽣“想”——“议”——“说”——“写”，构建适合⾃⼰的学习体系，充分调动学⽣的思 维、想象、兴趣、情感等⼼理因素，形成最佳⼼理状态，从⽽轻轻松松、快快乐乐地作⽂。 六、教学设计 情境导⼊明确⽬标2分钟。 回顾单元课⽂，感悟写作技法8分钟。 合作学习⼝头表达10分钟。 进⾏书写15分钟。 展⽰5分钟 ⼀、创设情境导⼊ 明确⽬标。 明确⽬标: 1.能根据⾃⼰的想象，编⼀个童话故事，故事能表达⾃⼰的情感或阐明⼀个道理，先说后写，叙述清楚，语句通顺。 2.根据⼏种相关的动物，想象它们之间存在怎样的联系，会发⽣怎样的事情，选择其中⼀组（或⾃⼰编的）编童话故事。