第14课《诗词三首：水调歌头明月几时有》教学设计-部编版语文九年级上册.docxVIP

九年级上册语文 《水调歌头?明月几时有》教学设计 学情分析 八年级学生已经有了一定的诗词积累，能借助注释、工具书，初步读懂诗词。对诗词的理解已具备了一定能力，已基本养成查阅资料、圈点勾画、归纳整理的良好习惯，也具有一定的分析、概括、赏析能力，但部分同学对学习诗词的兴趣不浓，理解、赏析、迁移的能力需要进一步提高。 教材分析 《水调歌头》选自九年级上册第三单元，本单元古诗文题材多样，内容丰富，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。本单元教学重点是反复诵读古代诗文，在积累、感悟、运用中，提高自己的鉴赏能力和审美情趣，本课的重点是训练学生诵读诗词的能力以及大胆联想和想象的能力，体会诗词蕴含的哲理和作者真挚的情感，培养学生豁达、积极、乐观的人生态度。 教学目标 知识与能力 了解作者、作品常识，积累常见的实词、虚词，提高古诗词阅读能力。 能正确、流利、有感情地朗读课文，疏通文意，初步背诵课文。（二）过程与方法 反复诵读，品味形象生动的语言，体会作者的情感变化。 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色，以及想象与联想相结合的写法。 （三）情感、态度、价值观 学习作者豁达、乐观、积极的人生态度，直面人生中的不如意。 教学重点与难点 重点：反复诵读，体会作者情感变化。 难点：体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色，以及想象与联想相结合的写法。 方法与策略 方法：诵读法、自主合作探究法、赏析法、展示法 策略：本节课，注重发挥学生的主体作用，让学生在品读中培养语感，在讨论中训练思维，赏析中提高审美，并在课后的作业中得到拓展。【资料链接】多媒体显示 有关作者： 苏轼（1037～1101），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，南宋高宗朝，赠太师，追谥号“文忠”，眉州眉山（即今四川眉山）人，是父亲苏洵的长子，是北宋著名文学家、书画家、散文家和诗人。豪放派代表人物。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆为文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。他还是著名的唐宋八大家之一，作品有《东坡七集》《东坡乐府 》等。　　 2.写作背景　　 这首词是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，展转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。 3.欣赏诗词的一般方法 （1）认识作者，了解背景???? （2）初读感知，梳理文章 （3）精读品味，欣赏佳句 （4）展示成果，提升素养 4.联想与想象联想：由甲事物想到与之相关的乙事物，这些都是客观存在的。想象：由甲事物创造出乙事物，甲事物是存在的，而乙事物不存在。 六、教学过程 （一）导入（播放王菲演唱的《明月几时有》） 古今一轮月，千载寄情思。同学们，伴随着王菲唯美悠扬的歌声，我们仿佛乘风归去，徜徉于月宫，又流连于人间，这节课就让我们一起走进课文，感受苏轼在月下的无限感慨和真挚感情。 （设计意图：播放视频，调动学生的试听感受，创设情境导入新课）（二）初读课文，整体感知 读一读：正确、流利、高声朗读课文。要求：读准字音、读顺句子。 问一问：开通“求助热线”。不会读的字词和读不顺的句子，向同学或老师求助。 听一听：听录音。听清句子停顿，把握朗读感情。 比一比：与同组的同学比读，读出作者感情的起伏变化。 背一背：组内比赛背诵。 （设计意图：通过反复诵读，读出韵律、读出美感、读出语文味，感受中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。增强学习语文的自信心，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。养成良好的诵读习惯，初步感悟作者的感情。） （三）理读课文，疏通文意 学生结合注释进行翻译。（每组选一名同学翻译，其他同学补充） （设计意图：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。在读顺文章的基础上读通、读懂，为下一步的理解文章内容做好铺垫。） 品读课文，小组合作探究 这首词的小序有什么作用？ 这首词的上下阕主要写什么？两者有什么联系？ 词中哪些地方运用了联想和想象？哪些是实景？哪些是虚景？ 词中作者的情感有哪些变化？表达了作者怎样的胸襟和感情？对你有何启发? 你喜欢词中哪些句子？说说你喜欢的理由（从用词、修辞、写法、内容、情感等角度进行赏析） （设计意图：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。有利于培养