《司马光》教学设计方案和教学反思.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 部编版三年级上册第25课《司马光》 课程标准 根据新课程标准，要求在学习《司马光》这一课掌握相关生字词，能复述故事、并感悟人物品质。 教学内容 分析 本课是小学阶段安排的第一篇文言文，内容为广为流传的经典小故事：司马光砸缸。 本课为文言文，语言简炼但意蕴丰富，写有孩子们尽情游戏、一孩子跌入瓮中、司马光持石击瓮和水从瓮中涌出孩子得救四个场景，表现了司马光在危急时刻的冷静和机智。 课文配有一插图，对应故事的结局“水迸，儿得活”，并附有6个文言注释，借助插图、注释和生活经验，可图文并茂地对照理解课文，感受文言文与现代文的区别和相通之处，极大消除文言文学习的畏惧心理，感受司马光冷静勇敢、善于思考、爱护同伴的美好品质。 教学目标 1．认识“司、跌”等5个生字，指导书写“庭、登”等7个字。 2．正确、有节奏、流利地朗读课文，背诵课文。 3．能运用借助注释、插图和单字组词等方法理解课文大意。 学习目标 体会文言文言简义丰的特点，紧扣重点词句感悟司马光聪明机智、遇事冷静的形象特点。 学情分析 三年级已经掌握了较多的生字，自主预习的习惯也已经养成，加之司马光砸缸这个故事广为流传，学生之前多有听过，所以理解文章大意不会有很大问题。难的是，《司马光》这一课，是学生在小学阶段接触的第一篇文言文，对文言文的句式特点、朗读等情况不了解，需要多加解释和引导。 重点、难点 1．正确、有节奏、流利地朗读课文，背诵课文。 2．学习借助注释、插图和单字组词等方法，抓重点词句、理解课文意思。 3.感悟司马光聪明机智、遇事沉着冷静。 教与学的媒体选择 PPT、故事视屏 课程实施 类型 √ 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 导入 出示资料： （1）有志者，事竟成。（2）志当存高远。 （二年级） （3）人心齐，泰山移。 （三年级） （4）《望天门山》 （三年级） （出示文言句段和古诗，引入旧知，感受文言文句子特点） 齐读课题： 司马光是个人名，他的姓是什么？（司马）很特殊的姓，复姓，其他复姓（欧阳、诸葛、上官、司徒等）司马光这个名字，我们很熟悉，你可能看过或听过这个故事，谁为我们讲讲这个故事？（《司马光砸缸》和《司马光》，引入新知，文言文） 2 二、正确、有停顿地朗读课文 1．读书，借助拼音大声朗读课文，把课文读准，读流利。 （教师相机指导朗读、正音。） 2．读好文言文，不光要读的准，还要注意停顿和节奏。 （回忆本学期学过的古诗节奏划分。课件展示课文的停顿和节奏，学生课本划分节奏） 3．教师范读，学生跟读，然后自由朗读。 （学会朗读文言文，感受文言文句式特点） 3 三、运用方法，理解文言文 1．理解：群儿戏于庭 （学生和教师提供理解方法，板书：借助注释、借助插图、单字组词、查字典、画面想象） 2.理解：一儿登瓮，足跌末水中 （运用所学的理解方法） 3.理解：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活 （运用所学方法，巩固印象） 4.运用以上方法，用自己的话复述《司马光》。 （学生自由练习，然后回答，教师相机指导） 4 四、朗读、背诵 1．朗读课文，运用想象，体会文言文言简义丰的特点。 2．分析“戏”、“没”、“弃”、“击”字，想象画面，体会司马光这一人物特点。 （板书，众人和司马光的区别，学生自己感受和表达对司马光的看法） 3．背诵课文。（先全班背诵，再抽查2位同学背诵。教师相机指导课文的朗读节奏） 5 五、书写指导 1．学生提出最难写的字，及其认记生字的方法。 2．教师指导书写的字：庭 登 （教师在黑板师范书写。庭，“广”字要舒展，最后一笔捺要舒展；登，上窄下宽，主义上半部分的笔画） 6 话题：你喜不喜欢司马光，为什么，说说你的理由？ （学生回答。喜欢+自己的理解；不喜欢+自己的理解。教师即时评价，喜欢和不喜欢都应肯定学生有自己的思考，但面对“不喜欢”，注意解释和引导，尤其注意“击瓮破坏公物、浪费”类似话题，即时往“生命第一位”的价值观去引导，可同学回答同学的问题） 三、小组分享：名人故事或好书推荐 教学活动详情 教学活动1：感悟人物品质 活动目标 感悟司马光人物的品质 解决问题 对司马光砸缸这个细节进行探究 技术资源 PPT，在线故事视屏 常规资源 黑板、粉笔、教材 活动概述 疏通课文和学习新字词后，进入感受人物品质环节。首先教师情景再现，引出问题，然后学生分组讨论，最后小组代表上台表达观点。 教与学的策略 讲授、小组合作探究、情景模拟 反馈评价 本节课在前半段时间，秩序良好，学生根据预习和对相关故事了解较多，所以能很快接受教师所传达的信息。通过讲解和分析，学生对文言文特点有了初步的了解和感兴认识。问题出在后半段，学生对人物性格、品质的分析有分歧，有部分同学会往司马光破坏公物不是