小学语文人教四年级上册（统编）第四单元-普罗米修斯第二课时教学设计上传.docxVIP

《普罗米修斯》第二课时教学设计 四川省眉山市东坡区大北街小学朱雪梅 教学目标： 1、理解课文内容，感悟普罗米修斯的博爱、无私、勇敢。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、抓住有关词句，揣摩人物的心情和心理活动。 教学重点： 感悟普罗米修斯的博爱、无私、勇敢。 教学难点： 从有关语段的描述中体会人物的心情和心理活动。 教学准备： 1、老师准备：（1）幻灯片（2）音频：风声、雨声、雷声2、学生准备：查资料，了解火的作用。 教学过程： 一、谈论神话，导入新课 1、师：孩子们，我们中华文化渊远流长，流传着许多美丽动人的神 话故事，如《夸父追日》《女婿补天》《后羿射日》等。在另一个遥远的国 度一一古希腊，同样拥有着璀璨的文化，流传着许多神话故事。今天，我 们学习古希腊天神《普罗米修斯》的故事，齐读课题一一2、生齐读课题。 二、了解大意，理清脉络（一）自读课文，概括大意 1、师：孩子们，用你喜欢的方式自由地读一读课文。（出示幻灯片） 边读边思考:课文主要讲了什么？事情的起因、经过、结果是什么？ 2、生自由读文。 （二）学生概括，理清脉络三、品味语言，认知英雄（一）探究普罗米修斯的话 1、过渡：普罗米修斯冒着生命危险从太阳神那里拿取火种，面对宙 斯的惩罚和火神的劝告，他是怎样回答的？ 2、生答，屏幕出示： 为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会成认错误， 更不会归还火种！ （二）学习造福”1、师：普罗米修斯为人类造了什么福？（拿取火种） 2、师：在此之前，没有火，人类过着怎样的生活？请浏览第1自然 段。 3、生回答：悲惨的生活。 4、师：这悲惨的生活到底是怎样的？从文中找出来。 5、生答，屏幕出示： 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗 中度过一个又一个长夜。 （1）看到人类没有火的生活，你想说什么？ （2）学生畅谈，师相机指导学生按自己的理解进行朗读。 （3）师：普罗米修斯看到人类如此不幸，如此悲惨，如此痛苦，他的 心里会想什么？他还会怎么想？ （4）师：所以他怎么做的？（为人类拿取火种）6、过渡：自从有了火，人类过上了怎样的生活？ 7、生答，屏幕出示： 自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危 害人类安全的猛兽……（1）师：怎样读才能把幸福表现出来？ （2）生读，师生点评，指导朗读（3）屏幕出示：变红的省略号①师：这里的省略号省略了什么？（火的好处）②师：火对人类还有哪些好处呢？屏幕出示：自从有了火，人类— ③你能把这个句子补充完整吗？ ④生回答。 ⑤师：你们说得真好！真多！我也想说一个，想听吗？ 屏幕出示：自从有了火，人类就用它来发射火箭,让我们实现飞天梦想! ⑥师：现在你们能不能仿照这段话，一口气说出火的三个好处？ 自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危 害人类安全的猛兽…… 自从有了火，人类就开始用它, ,并用火 来……⑦生畅谈。 ⑧师：自从有了火，人类的生活是多么幸福啊！让我们一起讴歌这 幸福的生活吧！手指屏幕，生齐读： 自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危 害人类安全的猛兽…… 自从有了火，人类就开始用它烧制陶器,传递信息,并用火来消灭危 害人类健康的病菌?????? 8、小结：（引读）自从有了火，人类从黑暗走向一一（生）光明， 从寒冷走向——（生）温暖，从疾病走向——（生）健康，从痛苦走向一 一（生）幸福。所以普罗米修斯拿取火种，就是为人类一一（生）造福。 （三）学习“痛苦”1、师：看到人类幸福地生活着，普罗米修斯是怎么想的？ 2、生谈自己的理解。 3、师：难怪当火神劝他归还火种时，他坚定地说一一（引读）屏幕 出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会成认错误, 更不会归还火种！ 4、过渡：普罗米修斯究竟忍受了哪些痛苦？请默读6—8自然段。 5、生自由默读思考。 6、生回答。 .学习“锁之痛” （1）屏幕出示： 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他 既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 （2）师：请注视这幅图，（屏幕出示课文149页插图，原图上的鹫鹰剪辑） （3）轻声读读图旁的文字：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死 死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨 淋的痛苦。 （4）师：现在我们请几个同学根据这段文字，演一演普罗米修斯，体 会他当时的感受。（请5人） （5）生自由表演，师播放风声、雨声、雷声。 （6）生点评，师及时引导，表演者据文本纠正。 （7）采访表演者之感受。 .学习“啄之痛” （1）屏幕出示： 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上， 用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。 （2）屏幕出示：鹫鹰图 （3）师：哇！好可