在策略教学中学习“策略”——以苏教版五上“解决问题的策略”为例.pdfVIP

在策略教学中学习“策略” —以苏教版五上“解决问题的策略”为例 —— 摘要：策略不等于方法，相对于具体的方法，策略是对解题思路更为宏观、上位的思考，方法与 策略你中有我，我中有你，相辅相成，互为补充。 策略教不出，它需要教师在教学过程中有意识地引 领和培养，它是学生学习过程中的自我体会，是带有个体烙印的解题智慧。 关键词：策略教学；方法；智慧；一一列举；反思 策略，即计策、谋略，一般指为实现目标的方案 生 ：可能是 ，可能是 ，也可能是 ，不确定。 1 1 2 3 集合或根据形势发展而制定的行动方针和斗争方 生 ： 种可能都有。 2 6 法，有时也指斗争艺术。 策略不等于方法，相对于具 师：看来，当结果有多种可能时，我们可以把符 体的方法，策略是对解题思路更为宏观、上位的思考， 合条件的结果一个一个列举出来，这就是一一列举。 方法与策略你中有我，我中有你，相辅相成，互为补 一一列举是我们解决问题时常用的一种方法，今天 充。 方法具体可教，是策略形成的基础，策略基于方 我们继续学习研究这种方法。 法，是主体经心智加工之后累积形成的，是蕴含学生 评析：为什么要学习一一列举？生活中哪些地方 个体经验的“方案集合” ，是个体独有的解题智慧。 [1] 用到一一列举？ 例题的选择很重要，是否必须、是否 严格意义上讲，策略是教不出的，它是学生在解题过 需要（一一列举）是衡量例题“好坏”的标准。 老师精 程中的自我体会，是带有个体烙印的解题智慧。现以 心设问，通过游戏把学生带入问题情境，唤醒学生列 苏教版五上“解决问题的策略（一一列举）”为例谈一 举的潜在意识，产生一一列举的理性需求。一一列举 点自己的实践与思考。