小学五年级语文下：21 杨氏之子.docx

21 杨氏之子 ?教材分析 短文《杨氏之子》选自南朝刘义庆的（世说新语》。《世说新语》是一部主要记载东汉末刘宋年间一些名士言谈获事的小说集。《杨氏之子》讲述了南北朝时期，梁国一户姓杨人家的一个九岁男孩机智应对客人的故事。故事通过描绘小男孩的待客之举和与客人的对话，小男孩的“甚聪惠”写得惟妙惟肖。 全文共五句话，为总分结构。第一句总起，关键词－“甚聪惠”， 以下四句均围绕“甚聪惠”展开。第二句交代事情的起因－一孔君平要拜见杨氏子之父，父亲不在家，“乃呼儿出”。从前后句子的承接关系来看，应该是孔君平主动要见杨家九岁的孩子，而不是家中其他人“乃呼儿出”。这就说明孔君平很可能熟悉杨氏子并知道他“甚聪惠”。第三句中“为设果”三个字，让杨氏子一出场就给人留下待客礼数周到的印象，看来“甚聪惠”是有根有据的。第四句和第五句是孔君平与杨氏子的对话，是最能集中体现杨氏子“甚聪惠”的部分，教学中应重点聚焦。首先是“善听”。“此是君家果”字面意思为“这是你家的水果”， 言外之意则是在以杨梅的“杨”和杨氏的“杨”的联系开玩笑，甚是幽默其次是“妙答”。这体现在三个方面：一是“应声答”。孔君平话音刚落，杨氏子就回答了，说明其反应敏捷。二是“以其人之道还治其人之身”。杨氏子的回答也在对方的姓上做文章，同样幽默风趣；三是杨氏子的应答中用了“未闻”二字，委婉、得体，不失礼貌。果然，“甚聪惠”。 ?学情分析 统编教材从四年级上册开始编排了文言文的篇目，之后的每册教材都选编了篇幅短小的文言文，因此学生已经积累了一定的阅读文言文的经验。对他们而言，对照注释自主读懂故事的内容并不困难，阅读的重点是抓住相关描写，体会杨氏之子的“甚聪惠”。 ?教学目标 1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。 ?教学重难点 1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。 ?教学方法：合作探究法 1.识字写字 随文识字，提醒学生注意“诣其父”的“诣”字，应该读“yì”，不要读成“zhǐ”。提醒学生注意“禽”字的倒数第二笔是撇折，不要写成竖和提。 2.阅读理解 采用多种形式的读法，如学生尝试读文、教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流利。在读通课文后，引导学生根据注释、插图，联系上下文，理解每一句话的意思。在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 3.语言运用 感受杨氏之子风趣、充满智慧幽默的语言，并学会运用这种语言进行表达。 ?教学准备 1.预习提纲：完成课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时 2课时 第1课时 ?课时目标 1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。能借助注释了解课文的意思。 ?教学过程 板块一 单元导读，引出课题 1.谈话导入。 要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为意，认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你又会怎样回答呢？会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎样说话的，从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语言表达中智慧的闪现。我们先去认识谁呢？ 2.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：杨氏之子） 3.理解课文题目。 （1）理解“氏”和“之”的意思。 （2）杨氏之子的意思是什么？（杨家的儿子） （3）这样说，我该是“刘氏之女”，你该是什么呢？ 4.回顾学过的文言文。 （1）从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫作文言文。 （2）回顾一下，这学期我们学过的一篇文言文。（《自相矛盾》） 5.教师小结：读文言文、学文言文其实是一件很有趣的事情，君不见古人读书摇头晃脑，读得有滋有味吗？ 板块二 初步感知，读出韵味 1.学习活动一：自由读文言文。请同学们借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。 （1）指名学生读文言文，集体纠正读错的字音。相机指导多音字“为”和“应”的正确读法。 2.教师范读文言文。 （1）好多人认为文言文难学，其实学好文言文最关键的一点就是多读，“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。下面，听老师范读一遍课文。 课件出示： 杨氏之子 梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” （2）教师按划分的节奏范读文言文。 （3）怎么样，读文言文也蛮有味道的吧？你们觉得朗读文言文特别要注意什么？（停顿）对，文言文节奏明快，舒缓有度，读的时候要特别注