小学五年级语文下：自相矛盾教案 李月娟.doc

在文言文寓言故事教学中发展学生思维 ——五下《自相矛盾》教学设计 良渚二小 李月娟 教学目标 1.借助课文注音，能读准“吾、弗、夫”等字音，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.借助课文注释、通过联系上下文及组词等方式，理解“鬻、誉、陷、或、夫”等字意，了解课文的主要内容，用自己的话讲这个故事。 3.通过角色体验、联系生活实际等方式，了解人物思维过程，加深对课文内容的理解，感悟道理。 教学重点 借助课文注释、通过联系上下文及组词等方式，理解“鬻、誉、陷、或、夫”等字意，了解课文的主要内容，用自己的话讲这个故事。 教学难点 通过角色体验、联系生活实际等方式，了解人物思维过程，加深对课文内容的理解，感悟道理。 教学流程 一、激趣导入，引出课题 （一）成语闯关 第一关：看图猜成语《守株待兔》《拔苗助长》《狐假虎威》 第二关：根据语言描述猜成语 ①亡羊补牢：人不怕做错事情，就怕做错了不及时改正，时间长了，最后可能连补救的机会都没有了。 ②画蛇添足：成语告诉人们，做多余的事情有害无益，多此一举反而会坏事。 第三关：根据关键词猜成语 耳朵、铃铛、捂住、偷窃：掩耳盗铃 长矛、盾牌、夸大、矛盾：自相矛盾 （二）回忆已知 画面定格在《自相矛盾》图画，回忆故事：同学们，你们读过《自相矛盾》这个寓言故事吗？还记得讲了个怎样的故事吗？（指名回答——讲得非常具体！） （三）揭示课题：今天，我们将走进文言文版的寓言故事《自相矛盾》，出 示课题，书写“矛、盾”二字，齐读。 1.了解“矛、盾”的字形演变过程，明白“矛、盾”是一种古代兵器。 2.今天，让我们在读懂文言文的基础上，尝试走进故事中的人物内心，去了解他们的思维过程，或许你会有更大的收获。 二、初读课文，整体把握文意 （一）指导朗读，读准字音 1.提问引导：这是一篇文言文，它跟现代文版的寓言故事比有什么难点？（难读、难理解……） 2.过渡：那么接下来就让我们来读好这篇文言文。朗读要求：请大家借助注音，先把课文读正确，遇到难读的字要多读几遍。 3.指名2名朗读，相机正音，请学生评价：如果有3?，你给几?？理由是？ 4.男女生赛读，把课文读准确、读流利。注意关注标点：？要读出疑问的语气。 （二）教师范读，探究停顿 1.读准了字音，我们再加深点难度，我们来探讨下小古文的停顿。请同学们放声朗读课文，要求：请大家放声朗读课文，并完成相应练习。 课作本3：读一读，选择停顿恰当的句子，画上“√”。 ①以/子之矛/陷/子之盾，何如？ （ ） 以子/之矛陷/子/之盾，何如？ （ ） ②夫不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世/而立。（ ） 夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。（ ） 2.全班交流：老师看到大家都读得非常投入，谁先来回答第一题。 教学预设： 第①题选第一个：“子之矛”是“你的矛”的意思，“子之盾”是“你的盾”的意思，一个完整的意思应该连着读。——还有谁也想来说说自己的理由？（“以”的意思是用，“陷”是刺破，动词后面要停顿） 第②题选第二个：“夫”在这里表示句首将发议论，需作停顿；“同世而立”的意思是“同时在世界上存在”，是一个完整的词语，中间不要停顿。——同意吗？ ★齐读巩固：这两句话是全文最长、也是最难的，让我们一起来读一读。 3.老师给大家带来了课文停顿的划分，请同学们先听老师来读一读课文，分小组来朗读全文，比比谁更能读出小古文的韵味。（1、2两组和3、4两组） （三）再读课文，探究字义 过渡：解决了本课的字音和停顿，我们再来探究文言文的第二个难点：意思难理解。请同学们默读课文。默读要求：请同学们默读课文，借助注释理解大意。 ——全班交流： 1.交流：鬻……者 a.交流“鬻……者”的意思； b.类推：宋国有个卖雨伞的人/齐国有个卖鸡蛋的人。用上“鬻……者”怎么说？ 2.逐句理解意思。 a.楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 谁能来说说第一句话的意思？听了刚才这位同学的解释，你发现誉是什么意思？莫能是什么意思呢？ 谁能再来说说这句话的意思？ b. 又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” 听呀，楚人又在夸赞了，这次他在夸赞什么呢？谁来说这句话的意思？在你觉得这句话中哪个词最难理解？于：对于，无不陷：没有刺不破的。 ◇学着楚人的样子来夸一夸自己的盾与矛。（兄台：汝之盾何如？此矛有何与众不同之处？……）引导学生读出楚人的夸耀的状态。 ◇你为什么要这么夸？（我是一位商人，我想把自己的盾和矛卖出去。） ◇再来夸一夸。 c. 这个时候，来了一位路人，他听了楚人的夸赞，怎么说的呀？出示：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。 谁能来说说第三句话的意思？提问：弗能跟前面哪个词意思一样？（莫能） d.夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。