小学五年级语文下：神奇的探险之旅 习作教学设计.doc

神奇的探险之旅 ——五年级下第六单元习作教学设计 富阳区银湖街道高桥小学 胡玲妹 教学目标 1.了解探险故事的写法，交代清楚探险的要素。 2.展开丰富、合理的想象，写清楚探险的过程。 3.对探险及其意义有一定的认识，培养乐于探索、勇于挑战的精神。 教学准备：范文4篇、典型段落；了解学生较感兴趣的探险地。 教学过程： 一、激趣导入，引出主题 教师图片展示阿蒙森、斯科特、王富洲等一些著名的探险家，引导学生观察图片，引出本次习作内容。 面对困难险阻，总有探险者知难而进：挪威的阿蒙森、英国的斯科特，他们冲破狂风暴雪，在冰天雪地的南极点上插上了祖国的旗帜；中国的王富洲、刘连满等人，在缺乏氧气的情况下，登上了地球之巅——珠穆朗玛峰……探险者们抱着坚定不移的信念，怀着不可摧毁的毅力踏上了征途，他们也体会到了别样的刺激与喜悦。今天，我们一起开启神奇的探险之旅，分享你的探险故事吧。（板书：神奇的探险之旅。） 面对探险，学生会有很多遐思，围绕探险理解神奇探险的意思，把握题目的要求。 二、明确要求，交流展示 1.教师引导学生阅读教材中的文字，明确本次习作要求。 （1）本次习作的内容是什么？（创编一个惊险刺激的探险故事。） （2）教材中给出的说明性文字强调了什么？（要先确定探险的人员组成，再写清探险的场所、所用的装备及可能遇到的险情。） （3）本次习作的要点是什么？（展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。） 2.学生自由分组，交流讨论本次习作可采用的写法。 （1）确定人员组成。要去探险，首先我们就要成立一个探险小队。认真读读教材中给出的人物，选择两个作为我们的团队成员。（2）确定探险场所及装备。和团队成员确定探险的目的地，并讨论应该带上什么装备，这些装备在探险中可能会起到什么作用。（3）想象探险之旅。展开丰富合理的想象，和团队成员交流在探险中可能会看到什么、听到什么，可能会遇到什么困境，用什么办法克服等。 3.交流范文片段，评赏结合。 （1）片段练习分解难点，帮助有困难的孩子学写探险所见环境，在交流中学会借鉴一些方法。 片段一：来到大沙漠，迎接我们的不是和煦的春风，而是肆虐的风沙。黄沙漫天飞舞，向人们张牙舞爪地扑过来，炫耀着自己的威力。在大沙漠中人们很难前进一步。漫天的黄沙迷乱了人们的眼睛，就算看得见，也只能看见漫天黄沙，看不见目的地。 片段一：一股股寒流袭来。我在朦胧中奋力睁开几乎要被冰住了的双眼，四下瞧了瞧，白茫茫的一片，全是雪。偶尔几只孤鸟飞过，凄凉地鸣叫，它们，是否和我一样，一样的无助？我跌跌撞撞地爬了起来，抖了抖身上的雪，极力想确认自己所在的方位。 小结：经过讨论，相信同学们都已经掌握了环境描写在本次习作中的作用。我们也在自己的创编中用一用已经掌握的这个方法。 （2）再看以下片段： 片段一（截取自《海岛探险》）：第二天，我们的首要任务是制作防身武器。虽然孤岛有优美的景色，悦耳的声音，可是事情是不会那么顺利的，肯定也有与之相反的东西。比如野兽、落石，还有疾病等，所以我们要做好防护，在森林中只要用树枝绑上石头，就可以做一个很好的长矛了。 片段二（截取自《海岛探险》）：进入森林以后，首先我们要解决粮食问题，可是我们现在哪儿还有粮食！还好李叔叔这个探险家，他带着我和表哥找了许多五颜六色的果子，有大有小，还能撑一会儿。又走了几个小时以后，已经黄昏了，夕阳把周围的云彩都染红了，这场景真叫人心旷神怡。可现在哪里是欣赏这个的时候，我们要找个地方睡觉啊。现在我们只能睡树上了，我们找了一个大树开叉的地方，然后我们靠在上面就这样睡了，虽然这样很不舒服，但是可能这一天的经历太累了，伴着周围的鸟鸣叫，我们很快进入了甜蜜的梦乡。 片段三（ 截取自《丛林探险》）：我们继续行走，发现前面隐隐约约有什么东西闪烁着，我连忙跑过去，原来是萤火虫，我高兴地对着表哥说：“哥哥，我们能出去了。”哥哥看着我眼睛里充满了疑惑，我冲着他笑笑，二话不说，拉着他跟着萤火虫飞去的方向迈动步伐。是的，我们就依靠萤火虫指引方向，过了好一会儿，发现前面有一束光芒射过来，我们跑过去一瞧，是出口，我们抱在一起笑着哭着…… 片段练习分解难点，探险经历是一个想象之旅。展开丰富合理的想象是关键，在探险中可能会看到什么、听到什么，可能会遇到什么困境，用了什么合适的办法克服，这些都是学生容易泛泛而谈的环节，所以需要范例引路，引导学生认识想象的合理性、丰富性，把探险过程写具体，故事才有可读性。 三、精选素材，完成初稿 1.选择探险目的地，启发思考想象。 2.同桌之间相互交流，拓展写作材料。 3.教师引导学生根据交流内容进行记录，创作习作初稿。 4.教师巡视，注意对部分学生进行指导。 四、点评习作，修改誊写 1.投影出示习作，师生集体评改。 评改重点：（1）探险的过程是否写具体；（2）想象是否合理；（3