小学五年级语文下:五下《自相矛盾》.doc

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《自相矛盾》说课稿 沙头镇花坦小学 朱盈 我今天说课的题目是《自相矛盾》,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。 一、说教材 《自相矛盾》是统编版小学语文五年级下册第六单元的第一篇课文,该单元以“思维的火花”为主题展开,本单元的阅读要素:了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解;习作要素是根据情境故事,把事情发展变化的过程写具体。《自相矛盾》是一篇寓言故事,主要讲述了楚国有个卖矛和盾的人,既夸自己的盾最坚固,又夸自己的矛最锋利,有人问他让他用自己的矛刺自己的盾结果会如何时,他却无法回答的故事。课文虽然篇幅短小,但故事情节生动,展现了人物的思维过程,给人很深的启迪。根据本单元的语文要素和本课的教学内容,结合学生的年龄特点及认知规律,我制定本课的教学目标为: 1.会认“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾、誉、吾”4个字。知道自相矛盾的意思。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容,理清故事的起因、发展、高潮和结局,了解人物的思维过程。 4.感悟寓言故事的深刻寓意,激发学习文言文的兴趣。 本课的重点、难点为: 重点:理解课文内容,理清故事的起因、发展、高潮和结局,了解人物的思维过程。 难点:感悟寓言故事的深刻寓意,激发学习文言文的兴趣。 教学时间:根据课文内容需要,将安排2个课时。 课前准备:多媒体课件 公文写作基础知... 公文写作技巧 公文写作范文 二、说教法和学法 语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容,结合五年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。在学法上,新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开,并要求学生在交流学习中解决疑难字句,真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点,我将以五个环节设计本节课的教学过程: 板块一:复习成语,导入新课。? 兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣,基于这点,我在学习完本单元的主题和语文要素后,出示了相关的寓言故事:亡羊补牢、守株待兔、拔苗助长。 通过看图猜寓言故事,将学生带入情境,引出寓言故事的特点:篇幅短小、寓意深远,进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题,简要阐述课题的寓意,顺势进入第二环节。 板块二:初读课文,理解感悟。 新课标中明确指出:阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,并要求一边读一边圈出生字词并尝试解决。 在此过程中适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导,扫清学生阅读文本的障碍,比如易读错字:吾、弗、夫,尤其多音字“夫”,并解决作业本第2小题;易写错字:矛、盾、誉、吾四字,通过字形的变化进行教学。 在“读文知韵”环节中,通过再读课文给短文划分停顿使,这样做,目的是让学生在初读课文时对于故事有一个整体的感知,理清课文内容,为接下来的品读词句做好铺垫。 板块三:精读课文,理解文意。 叶圣陶说:语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此,在“精读课文,理解文意”环节中,我设计了以下几个步骤:读文知意、读文知理、随文迁移。在“读文知意”环节中,首先带领学生复习学习文言文的方法:反复朗读、对照注释、借助插图、联系上下文等。出示学习活动一: 1.读。再读短文。2.说。借助方法试说大意。3.议。同桌之间合作解决疑难。 在朗读完后,让学生分组讨论交流,归纳出本节课的疑难词句,并让学生议一议。力图使学生在反复朗读和讨论交流中培养学生自主合作学习的能力。 紧接着,我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结,让全体学生品读重点词句,并借助多媒体展示,适时加以引导和阐述,让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:‘吾盾之坚,物莫能陷也。’又誉其矛曰:‘吾矛之利,于物无不陷也’时,用多媒体展示画面。不仅讲学生们带入楚人卖盾和矛情景之中,还能帮助他们更好地理解“鬻”、“陷”、“誉”“坚”、“利”等字词;再如读到“或曰:‘以子之矛陷子之盾,何如?’”,帮助学生理解“或”、“何如”等字词。 理解词句后,出示“以子之矛陷子之盾,何如?”“其人弗能应也。”当楚人遭到大家质疑时会做出什么反应,引出寓意。本环节中不仅引导学生从而解决生字问题,更快地理解文意。 最后,通过生生合作,把握文意,再读短文。使学生与文本再次产生共鸣,更快地理解文意,激起他们对文言文的兴趣。 在“读文知理”环节中,我设计了学习活动二:1.用自己

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